走向学生自主管理

摘要：随着现代教育制度的不断完善和新课改教学的改观，根据小学高年级学生们自身的特点，班主任可以在某些方面放手，让小学生们自主管理班级，引导学生培养主人翁意识，可以锻炼学生们的自主学习、自主管理班级能力，本文针对如何引导小学高年级学生管理班级，提升班级的管理水平，从而培养德智体美劳全面发展的新时代小学生而提出问题和解决对策。

关键词：自主管理 班级管理 小学生 主人翁意识

班级是学生们学习和生活的场所，是学生活动的最小单位。小学高年级学生认知程度和交际程度在不断地提高，学生们在自主管理的班级活动中可以培养起对班级负责人的主人翁意识，逐渐的增强集体荣誉感，这是班主任管理班级的一大策略，也是有助于学生全面发展的策略。班主任逐渐“弱化”自己的管理，改为引导学生如何管理班集体，这样的方式是可行的，也是对学生们有很大帮助的。

一、班主任引导小学高年级学生进行班级自主管理的策略

1.老师积极引导学生，明确自主管理目标，制定班级规章制度

小学的孩子年龄尚小，对班级管理制度的制定没有详细而且规范的目标来指引，在进入高年级阶段时，学生们的责任意识和自我管理的意识逐渐增强，身体和心理方面都逐渐发育起来，教师这时可以引导学生们进行自主管理班级事务，教师进行适当的引导，制定班级目标和规章制度，促使学生们养成良好的习惯，有助于今后的学习、生活。

小学生自主管理班级，就是小学生根据有关的规定对自己的学习生活和思想行为进行合理的规划安排，包括自我管理的行为和管理同学及班级事务的行为。主要概括为学生自主的管理学习、自主的管理生活、自主的管理人际关系三个方面[1]。接到新的班级，我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌 。要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。小学生的个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次“洁、净、美”班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。另外，卫生管理制度、课堂管理制度、作业检查制度、公共物品管理制度等，这些制度的形成是对小学生的约束，制度从小学生自己的手中来，又约束着小学生自己，这样的规章制度对于学生来说是心服口服的。班主任可以安排组长收集后，在班会上集体讨论，形成一套大家都愿意遵守的班级规章制度，从而改善班级的整体风貌。

2.倡导公平参与机制，设置追赶目标机制

学生自主管理班级，影响着班级的集体发展氛围，是与每个学生息息相关的，所以要想让制度能有效地推行，必须让每一位成员都参与进来，每一位学生都是班级的主任，都在班级中有着巨大的责任，也承担着不同的任务，只有让学生们全部参与进来，才能通过亲身的体验去发现，现有班级管理中需要改进的地方。例如，我在班级里面要求孩子们给自己确定一个追赶目标，比如每一次测验后，你看看自己的成绩，再看看你前面排名的哪一位同学，你们之间的差距是多少，下次你能不能赶上他。小学阶段虽然反对公布成绩和排名，我也反对把分数当作衡量学生水平的唯一标准。但是孩子们在当下这种依然以分数来选拔人才的制度下，我觉得不重视分数或者帮助孩子回避分数的观点也是不可取的。所以我会告诉孩子他前面和后面孩子的成绩，让他明白自己的目标是谁，他们之间的差距是多大，在差距不大的情况下，孩子们目标明确，就会有追赶的动力。有句话说得好：“比赛就是动力”，大家都有过这样的体验，有人追自己，自己跑得会快一点，自己被人追，自然也会跑得快一点，用尽全部的努力不就是做了最好的自己吗？如果每个人，每件小事都尽力去做，班集体怎么可能形不成健康向上的班级风貌呢？同时我可以定期或者不定期在班级开展“每月模范”“每月进步奖”“今日之星”等奖励活动[2]，可以调动学生在学习方面的竞争意识，让他们把多余的精力都用在自主学习和管理上面，不断的提高自我水平，促进全班同学向着更好的方向努力，共同进步。

3.善于调动学生干部的积极性和主动性，提高学生干部自主管理班级的能力

学生干部是班级自主管理的核心，更多班级管理的重任压在他们身上，因此，如何调动学生干部的积极性，是班主任们需要思考的问题。首先，学生干部要发挥自己中坚的力量，必须得到教师的肯定，只有班主任认可，学生们拥护，才能真正将他们的管理能力施展开来。并且要建立监督机制，班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约。

结语

小学高年级学生进行班级自主管理，有助于班级的团结意识和集体荣誉意识的培养，对小学生来说是一种锻炼，也是一种挑战。要想发挥好学生们自主管理的这一形式，必须提高学生们对班级的认同感和责任感，让学生们认识到自己就是班级的主人，从而用自己的聪明才智和大家集思广益的“好点子”管理好自己的班级。

参考文献

[1]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写（教育教学刊），2015，12（8）：242-243.

[2]徐忠涛.强化管理，落实责任，全力推进接送学生车辆综合整治工作[J].新课程·小学，2015，（6）：224-224.

作者简介

黄锦玲，（1968—），女，汉，籍贯：广东云浮。职务：教务处副主任，职称：小学数学一级教师，学历：大专。