幼儿园开展人文教育的价值与路径

毛倩倩

摘要：随着我国教育理念的不断提升，国家提倡“以人为本”的学生观，重点关注幼儿教学中人文素养的培养。因此，面对我国幼儿园教学现状，教师应对幼儿进行情感教育以及个性化培养，同时教师需以身作则为学生树立典范，通过这些措施共同致力于幼儿园教学中的人文教育。

关键词：幼儿园 人文教育 环境创设

近年来，由于功利主义教育思想的侵蚀， “小学学前教育”的趋势日益强烈，人文教育在幼儿教学中逐渐被忽视。许多孩子的个性被扼杀，思想被禁锢，甚至人生最珍贵、最短暂的童年也变得枯燥，这种现状真的令我们担忧。如何使幼儿的童年过的灿烂、思维活跃、个性张扬。笔者认为实施人文教育是解决这一问题的一种有效途径。[1]

一、幼儿园实施人文教育的价值

教育是基于生命的事业。幼稚园教育追求人文精神，是关怀幼儿成长，探访幼儿灵魂，揭示幼儿个性，关怀幼儿生活，充满人文思想的温馨教育理想。其目的是让幼儿在快乐的童年获得有益于成长的经验，并为他们一生的幸福奠定基础。特别是幼儿园人文教育的价值主要体现在以下几个方面：第一，幼儿是一个人生命成长的基期，个性的发展是通过逐渐的影响实现的。幼儿园人文教育最基本的价值是完成幼儿生命的成长，进而扩大幼儿精神成长的空间；第二，开展幼儿园人文教育有利于教师的专业发展。通过提高教师的人文素质，可以提高教师专业发展的内在动力。第三，它有助于提高幼儿园的内涵。幼儿园教育是幼儿成长的重要支撑力量。它的作用不仅是促进幼儿认知的发展，而且为幼儿的精神成长奠定基础。这就需要进行人文教育，为幼儿的生命提供滋养。[2]

二、幼儿园开展人文教育的具体路径

1.文化氛围是人文教育的支撑

我们常说：“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，外部氛围对于事物的发展影响深远。幼儿阶段孩子们的可塑性强、性格养成容易受到外部氛围的影响。幼儿教学过程中的学习环境与学习氛围对于幼儿教育至关重要。传统幼儿教学中教师往往只重视知识的灌输，忽略了人文精神、人文情怀的教育，致使幼儿在学习的过程中缺乏自主性，获得的知识相对浅薄，影响他们的长远发展。新时期幼儿教育中我们要重视文化氛围的创设，在幼儿教育的过程中通过良好的文化氛围创设让幼儿感受到文化的多样性与丰富性，既能够活跃幼儿的学习生活，还能够深化他们的学习体验。比如我们要充分利用教室内的“文化墙”这一教育形式，结合相应的时令、季节定期更新，通过文化墙这一形式来营造多样化的幼儿学习内容，让幼儿能够通过文化墙知识的学习分析感悟更多的人文知识，获得更多的学习体验。比如在春季，我们就可以制作关于“生命”的主题文化墙，让幼儿通过文化墙上的图片、文字感受到春天万物复苏、生命孕育的奇妙，培養他们尊重生命、爱护生命的良好素养。又比如我们还可以在夏天创设“环境保护”相关的文化氛围，让孩子们能够认识到环境保护对于自己、对于社会发展的重要性，逐渐养成良好的行为习惯。

2.游戏活动是幼儿人文教育的载体

游戏是孩子们最喜欢的活动。3—6 岁的幼儿已经有了独立玩耍的能力，游戏中，孩子充满了自由、自主和快乐。通过游戏，幼儿经历成功和失败，认识自己和世界，丰富和提高个性，获得和谐健康的发展。简单的知识灌输，对幼儿来说无异于揠苗助长，只有通过游戏中的教学和学习，它才是人文教育的核心。游戏内容十分广泛，有情报游戏、运动游戏、人物游戏等。在玩这些游戏的时候，只要用“人文”的思想仔细挖掘，我们就一定能发现游戏不仅可以提高孩子的智力、体力和沟通能力，同时也是幼儿人文教育的重要载体。当开展“抛球”游戏时，我在游戏设计中增加了材料制作环节，让孩子们可以使用用过的纸袋，然后用粘纸制作出独特的彩球。当孩子们玩耍时，他的喜悦之情溢于言表。这不仅提高了幼儿的积极性，而且培养了他们运用大脑和动手的能力，也提高了儿童对材料浪费的重复利用意识，了解劳动创造财富的真相。[3]

3.在日常生活中体现人文教育

家庭在幼儿人文教育的启蒙中起着非常重要的作用。父母的言语和行为直接影响幼儿的心灵成长。“家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子人生的第一课堂”。家长如何担当起这一重要责任，让孩子从小体验亲情，体验家庭与社会，与自然和谐相处的人际关系，从而达到做人教育的根本目标。子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是榜样效应。此外，无论是在语言、艺术、科技等教学活动中，或在各种游戏中，幼儿教师组织指导科学、民主、开放的活动都是非常重要的。幼儿教育是人生的启蒙教育，幼儿教师要重视人的生命，不仅要教授儿童在生命边缘的、随时可能被遗忘的知识和技能，还要开发每个孩子的潜能，培养健康的人格，养成良好的学习习惯，以适应未来社会的变化，形成自我教育和终身教育的愿望和能力应该是最重要的任务。

总之，人文教育是推进幼儿全面和谐发展的教育。人文教育不仅是幼儿教育的重要组成部分，而且是人生教育的起点和关键时期，它对幼儿的成长和未来的发展具有特殊的价值，需要学校教育、家庭教育、社会教育共同完成。

参考文献

[1]刘晓侠.幼儿人文教育论略[J].课程教育研究，2016（14）.

[2]罗娟.幼儿音乐教学中的人文教育分析[J].黄河之声，2017（11）.

[3]杨琴.幼儿教育中的人文教育实施策略[J].人文之友，2018（11）.