微课在初中地理实验教学中的应用

朱爱云

[摘 要] 以微课的形式进行地理实验教学，不仅能让实验教学不再受有限的课堂时间等主客观因素制约而流于形式，还能让学生清晰、完整地观看实验步骤与过程，从而节省地理课堂时间，让学生学到更多的地理知识，突破地理知识中的重点和难点，拓展学生视野，促进学生地理学科核心素养的养成。

[关键词] 初中地理；微课；实验教学

初中地理实验教学是一种有利于展现地理现象和地理过程的直观、形象的教学方法，学生自己动手操作、观察分析、得出规律，有助于培养学生多方面的能力。所以，初中地理实验教学越来越受到重视。但由于经费的限制，开展地理实验教学的设施、设备配置不全，而且在实际教学当中常常由于受教学时间、教学空间等主客观因素的影响，导致无法正常有效地开展实验教学，这在很大程度上增加了教学的难度。初中地理“微课”是指按照地理课程标准及教学实践要求，针对地理学科知识点或教学环节而精心设计开发的、以视频为主要媒体形式的数字教学资源。微课以其短小精悍的特点，可以渗透到教学中的各个环节。在此，笔者结合实践经验谈谈微课在初中地理实验教学中的具体应用。

一、巧妙突破地理知识重点、难点

教师在地理实验教学中巧妙利用微课，不仅可以吸引学生的注意力，还能帮助学生突破地理知识的重点和难点。海陆因素对气候的影响是初中地理教学的重点，也是难点，学生难以理解。如何突破此难点呢？笔者认为，教师可设计一实验模拟海陆热力性质差异。此实验中，装沙土的杯子表示陆地，装水的杯子表示海洋。通过观察水与沙子受热升温和不受热降温的过程，让学生对比观察水与沙子升温和降温的快慢，记录实验数据。从实验数据看，陆地较之海洋升温快。

这个实验本身需要花费很长时间，而且有时候实验结果还很可能不理想。所以，教师可以把实验过程拍摄下来，进行删减制作，制成微课。例如，等待加热的这个环节，并不是重要的实验环节可以采用快进的方式，这样做成的微课在课堂上播放，既能节省课堂的时间，又可以保证实验结果，而且还能增强学生的直观体验。所以，此实验有利于加深学生对海陆热力性质差异的认识，开拓学生的地理思维，理解海陆位置对气候的影响。

二、提高初中地理课堂效率

若教师在课堂中合理引进微课不仅不会浪费有限课堂时间，反而会让学生觉得课堂新鲜、有趣、生动，从而能更好地集中学生注意力，提高课堂效率。因此，微课录制的实验教学要做到言简意赅，视频最好控制在10分钟左右，如利用微课进行“在相同条件下植被对水土流失的影响”分析黄土高原水土流失的自然原因这一实验，效果一目了然。教师可以事先录制好微课，在上课时播放，定会达到预期效果。

微课视频主要步骤为：（1）准备两块植被覆盖不同的黄土（草量较少的黄土、长满草的黄土）及盛水的洒壶；（2）两块植被覆盖不同的黄土要保持同一个坡度，然后分别向这两块斜面上用洒壶以同等速度喷洒同等水量的水；（3）观察两个烧杯中泥沙含量有什么变化；（4）分析为什么会有这样的变化。随着实验的操作演示和精辟的讲解说明，学生很容易理解在相同条件下植被覆盖不好的水土流失严重这一现象。录制视频时还可以用不同的土质（沙土和黏土）、不同的坡度（陡坡和缓坡）、不同的降水强度（暴雨和小雨）进行实验，让学生观察实验结果。像这样的地理微课视频可适当采用，以解决不具备实验条件的难题，增加学生对基础知识的理解，这比教师在课堂上重复讲授要高效得多。

三、提升学生科学探究能力

地理实验中有一种观测型实验，对地理事物和地理现象进行观测，进而统计、分析、比较，最后找出规律，探究成因。如对正午太阳高度、昼夜长短、流星雨、日食、月食、云、气象、河流、岩石和矿物标本等的观察。观测型实验在中学地理教学中占了很大的比例，但耗时长，难度大。如2018年1月31日晚上观测最近一次152年一遇的超级蓝雪月全食。老师布置学生观察，但从半影月食（始）、初亏、食既、食甚、生光、复圆、半影月食（终），整个过程需要5个多小时，学生不可能整个过程都观察。对错过观测的同学教师可以播放制作好的微课视频，并结合月全食原理图、动态拍摄的过程图或是拍摄的视频进行讲解。学生可以欣赏月全食的完整过程并了解其原理，大大提高了学生的学习积极性，增强学生的直观体验，培养了他们的好奇心和科学精神，提高了他们的科学探究能力。

另外，地理实践活动范围广，初中生不可能一一参加，尤其到室外、野外开展实验。教师可以将一些实践活动制作成微课，让更多的同学共享。比如，教师可以将野外如何用测量日落的方法大致辨别方向、利用太阳确定南北方向等实验先期制作成微课。通过播放微课视频，让学生不仅理解了生活中方向的判断，更主要的是学会用地理的眼光去观察事物，增强学生的生存能力，达到地理教学的最高境界。

四、培养学生地理核心素养

地理核心素养中包含地理实践能力和综合思维能力，初中地理课程中的地理实验便是地理实践能力实现的重要载体之一，利用地理实验探究、分析地理要素與地理事象的联系。例如，微课《世界火山、地震分布与板块运动的关系》中一个难点是为什么板块与板块交界处多火山和地震。学生读图得知，板块交界处有张裂拉伸运动和碰撞挤压运动。挤压碰撞和张裂拉伸分别会产生什么地理现象，学生凭空难以想象，为了帮助学生理解，教师可以设计实验进行演示并制成微课。

（1）板块受到挤压碰撞产生的现象演示：可用书本演示。请同学们把课本平放在课桌上，再用两手从书的两侧向内挤压，观察会发生什么现象。同样的道理，两个板块相互挤压的时候也会发生这种现象，隆起形成巨大的山脉。世界上许多高大和绵长的山脉，如阿尔卑斯—喜马拉雅山系主要分布在板块碰撞挤压的地带。

（2）板块张裂拉伸发生的现象演示：可用纸张演示。请同学拿出一张报纸，向相反的方向拉伸，看看会产生什么现象。同样，两个板块发生张裂，常常形成裂谷或海洋，如红海、东非大裂谷等。

本节微课中提示学生进行地理实验，并演示实验的方法，学生一边看微课一边可以模仿实验，此实验学生看得见、易操作。通过此实验培养学生用地理实验解决问题的意识和进行实践活动的能力。

总之，以微课的形式进行地理实验教学，不仅能让实验教学不再受有限的课堂时间等主客观因素制约而流于形式，还能让学生清晰、完整地观看实验步骤与过程，从而节省地理课堂时间，让学生学到更多的地理知识，突破地理知识中的重点和难点，拓展学生视野，促进学生地理学科核心素养的养成。另外，还能够帮助教师提升教学专业素养，提高教师的教育教学研究能力。

[参 考 文 献]

[1]黄荣.微课在初中地理教学中的应用初探[J].地理教学，2016（15）.

（责任编辑：符 洁）