新媒体时代下高校数字化教学探究

闫玺峰

摘 要：随着经济社会的发展，人类已经步入信息化、网络化、数字化为主要标志的新媒体时代，新媒体不仅是知识改变的象征，也改变着知识。新媒体技术的发展，为我国以学校、教师、课堂为中心的传统教学带来了挑战，同时也带来了创新和发展知识教学的新机遇，教学开始趋于数字化。尽管数字化教学提高了我国高校教学效率和质量，但目前的发展状态还不成熟，存在许多亟待解决的问题。本文分析了现阶段高校数字化教学中存在的问题，总结了数字化教学资源的技术优势，并提出了如何优化我国高校数字化教学的几点策略。

关键词：新媒体 高校 数字化教学

在新媒体时代下，我国高校传统的教学模式开始趋于数字化教学模式。但是，在实际教学过程中，我国高校尽管将多媒体教学手段广泛应用在教师的授课过程中，但其教学效果并不理想，很多教师仅仅在教学中采用了数字化的教学模式，并没有充分将数字化教学模式与课堂教学内容结合起来，反应出了我国高校数字化教学模式还不够完善，需要不断改进。在实际教学中，要充分利用数字网络环境中丰富的教学资源，再结合数字化教学的优势，利用数字化教学手段增强师生之间的交流，促使学生主动学习，提高学习效率和质量。

一、新媒体时代下高校数字化教学出现的问题

（一）重形式，轻内容

在教学过程中采用数字化教学，容易导致教师将教学的重点从教学内容转换到教学课件样式的制作上，导致出现这个局面的原因主要有两个：其一，处在广泛应用数字化教学模式的环境下，许多教师为了吸引学生的注意力，对于教学内容的准备是周而复始、没有更新。相反，对教学课件的表现形式上大费周折，每一次课件都不同。目前我国高校教师都是利用PPT软件制作课案，PPT是通过文字、图片、音乐、视频、动画等几个部分组成，教师进行数字化教学，就对PPT的样式不断进行改变，甚至在教学内容中加入一些不必要的图片或动画效果，这使得教师原本授课中心发生了本质性的偏移，为了利用数字化教学刻意去迎合。长久下来，学生也对原本学习的知识失去了兴趣；其二，我国高校教师普遍没有受过正式的多媒体教学培训，缺乏足够的数字媒体应用技术，古话说：“工欲善其事必先利其器。”因此高校教师难以通过多媒体技术很好的展示出教学内容，高校教师在缺乏基本的计算机应用能力的情况下，还是要通过自己不熟悉的软件为学生制作PPT课件，通过数字化教学模式向学生传授教学内容，教师很难将自己的授课内容通过多媒体技术完整、清晰的展示出来，在一定程度上抑制了教师的上课激情，进而影响学生对学习的积极性和主动性。

（二）教学中缺乏互动性，难以引起学生学习兴趣

新课改提出的素质教育指出，学生是课堂的主体，教师在教学过程中起主导作用。但在数字化教学过程中，原本在课堂上教师的主导作用被电子课件弱化，教师在对学生传授课本内容时，不仅仅需要对知识的交流，还需要师生之间情感的交流，进行数字化教学，学生的注意力被集中在教师制作的电子课件上，教师反而成了一名解说员，教师无法展示出自己的语言人格魅力来吸引学生，学生也没有与教師进行互动，进而对学习产生厌烦，导致学习效率低下，教学质量无法提升。

二、高校数字化教学资源的技术优势

（一）弥补了师资短缺

教师是学习教学的主力，并且学校的师资教学水平决定了学校的生存和可持续发展，在新媒体环境下，教师可以借助数字化技术、互联网技术等实现“教育帮扶”，弥补了学校师资短缺的问题。

（二）增加了教学方式

在传统的教学过程中，教师授课都是通过手写教案、用黑板板书、批改作业等方式对教材内容进行教学。而数字化时代，教师的教学场所已不局限于课堂，而是充分利用现代信息技术建设数字化教学资源，学生也可以利用互联网随时随地进行自主学习。

（三）促进了教育发展

高等教育通过对教育的整体结构进行调整和教育资源进行优化才能实现跨越式发展，随着学校规模的扩大，师资问题制约了教育的发展，在新媒体时代下，通过多媒体技术和网络技术等，建设数字化教学资源，达到资源共享，精品课程可以跨校选课、进行学习，以此有效的促进教育发展。

三、如何优化我国高校的数字化教学模式

（一）提升教师自身的数字化教学能力

俗话说：“活到老，学到老。”这句话在教师的身上能够得到很好的体现，新媒体时代下，教师需要紧跟时代的步伐，掌握好数字化教学的基本技能，并充分结合数字时代化网络资源和数字媒体平台的优越性，将自己的知识传授平台数字化。想要提高教师自身的数字化教学能力，首先要提高教师对数字化教学的认知能力，通过提高数字化教学能力，使教师树立正确的数字化教学观念，避免出现“重形式，轻内容”的现象，教师要注重教学内容与新媒体技术的平衡，让教学能够达到更好的教学效果。其次，要提高教师对数字化教学技能的应用能力，尽管我国高校已经普遍使用数字化模式进行教学，但并不能很好的展示出教学内容，缺乏创新，提高教师数字化教学技能的应用能力，让教师学会借助网络上最新的专业信息和案例及时更新课程的教学内容，提高教师教学能力，将知识通过多媒体平台更好的传授给学生。

（二）整合优质数字化教育资源，注重教学设计，避免重复开发和浪费

在新媒体时代环境下，有效的学习设计是必不可缺的，整合优质的数字化教育资源设计学习计划，有效的学习设计可以确保新媒体环境下学习的有效性，确保知识的实用性。在教学设计过程中，要将原有的数字化教学资源进行整合优化，并对资源进行开发创新，使之能够满足在新媒体环境下学习环境的碎片式、词条式等资源，并且要遵循微型学习策略，尤其是在具体的设计过程中，教师要根据学生的实际需求进行分析，设计符合教学要求的计划。在新媒体环境下，学习设计中要注意学习目标量化，学习内容精而简，要增强学习的反馈和交互，更好的了解学生的需求，设计的情境要与课本内容紧密联系，为学习者提供一个生活化的教学环境。

四、结束语

教学模式的更新要随着时代的发展而发展，数字化教学是新媒体时代发展下必然的产物，数字化教学使传统的教学内容和模式更加丰富，通过多媒体技术，为教师和学生提供更多个性化的选择，提高教师的数字化教学能力，更好的服务教学，以此有效的提高教学效率和质量。

参考文献

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