浅谈课堂小组合作学习的实效性

包连山 杨秀荣

摘 要 近些年来，教育部门不断地深化教学改革，并且全面的推进，新的课程改革倡导了学生小组学习合作共赢的重要意义，听起来让人心向往之，但在实际教学中，依然还是传统式教学占据主体地位，再新的教学方式倡导下，合作学习是一种重要的学习形式，创新型教学模式推出的时间尚短。多少年来，大部分教师都习惯了传统教学，对新教学改革形式缺乏经验;课堂上缺乏专业性，只考虑到合作的结果，对合作过程的指导不够专业。所以根据以上总结的经验，我打算探讨一下新课改革的时效性，让其更好地为教育事业效力。

关键词 科学分工;合作共赢;小组

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0198-01

大量资料表明，利用合作学习的方式进行教学时，学生更容易融入到新式课堂的学习中。所以，科学地运用小组合作学习可以很大程度上提高学生对学习的积极性。在进行合作学习时应坚持以学生为主体的原则，而老师在教学中引导他们去寻找正确答案，和学生进行及时沟通，在交流中掌握学生们的薄弱环节，为他们解答困惑，达到学习的目的，学生在实践中终将会深深的记住这个知识点。更有利于学习。因此，提高学生对学习的实效性是合作学习的整个发展方向。

一、科学分工

科学分工让学生们明白各自在其中扮演着什么角色，以及各自的责任，每个小组四人，组长一名，负责组织分配工作;副组长一名，负责管理、记录工作。组长为1号，副组长为2 号，两名组员依次为3号、4号。这样分工既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。当教师想向学生提出问题时，不需要借助花名册选择学生名字，而是根据学生编号来提问，还避免了名字喊错的尴尬。同时，教师还可以针对同一个问题，让不同的小组分别来回答，有利于小组之间的编号一样的同学回答，有利于公平竞争。

二、组织有序

（一）合理分配论题。每一个学生的想法都不同，教师要加强对学生思维的了解，及时发现学生的想法思维，引导学生向正确的方向研究和探讨问题。教师要在学生身边做一个好的引导者，为学生创造轻松的学习氛围，促使学生思维活跃、积极对待探讨内容。例如，在学习教学《了解我们身边的植物》时，就可采取小组合作学习的方式进行教学。课前，先让学生去收集、了解自己身边的植物，将自己了解到的知识以笔记的形式记下来，再小组合作学习过程中，与同学进行探讨和分析，并将了解的植物让老师加以引导。小组合作学习进行中，教师再给予学生及时的引导。学生在各自探讨植物的特性，表达各自的观点，提升他们的兴趣，从而达到对知识更深层次的了解。

（二）奖励制。教师应以鼓励的方式使学生产生对学习的兴趣，并给表现好的小组奖励。通过这种激励的方式，培养学生积极性，达到提高学习效率的目的。教师要重视培养学生的兴趣，从根本上提高效率，就离不开新式教学的推出。适当的奖励让学生愿意更加主动地去学习。改变传统教学模式下的被动学习状态，只有这样的学习方式才能有效地改善学生学习的实效性。小组合作学习就是以学生参与、互动为主要的教学方针，以师生互动为基本原则，适当的奖励激励学生主动学习的目的，提高学生学习的实效性。

（三）序号调换。为了提高小组成员学习的积极性，序号不應该是一成不变的等级依次降低，1号最高为组长，2号副组长，组员3号比4号高一级。可以适当改变他们的序号，举例说明，以一个月为一个时间段，对于一组的成员来讲，一月排一次序，选择表现较好的同学来担任组内的1号，依次递减。这样，小组成员之间就有了竞争，学生也有了压力与动力，更好的投入学习。

三、合理的评价机制

一般在上课时，对学生的展示成果的评价都太过于单一和简单，评价过于笼统，刚开始时这样的评价有一定的效果，但随着时间的推移，这种笼统性的评价，缺乏针对性，一两次还好，次数过多的话，会显得学生的劳动成果得不到尊重，学生讨论和展示的积极性便会层层降低，其激励作用会逐渐减弱或丧失。事实如此，在小组学习过程中，评价方式不应该是一层不变的，各式样的评价更容易激励学生们的学习，但增加了老师们的负担，所以评价不应该仅限于老师对学生的评价，可以是老师对学生的评价，组长对组员的评价，组员对组员的评价，亦或是组员对组长的评价。学生在各种关于自己的评价中提升自我，也对自己的知识有更好的掌握，高效课堂是每一个老师都向往的，但要形成课堂高效离不开一套有效的教学方法，小组合作学习相对于老式教学来讲在课堂教学中具有便于开展、便于组织的优势，增加了课堂的时效性，就一定能彰显课堂教学活力，对提高学生学习效率具有十分重要的意义。

四、结束语

实践证明，运用新型的教学方法后，传统的课堂被注入了新的活力，比老式教学更能让学生学到知识，学生不再像一个不会讲话的木头人，她们有自己的观点，自己对某一项知识最独到的见解，更能留下对这项知识最深刻的记忆，学生们合作意识、集体意识明显增强。差等生明显减少，踊跃发言的同学多了，敢于质疑、善于解疑的人多了，孩子们真正成了学习的主人，真正体会到了成功的喜悦，感受到了集体的温暖，体会到了知识带给他们的快乐。

参考文献：

[1]伍维俊.浅谈数学小组学习的时效性[J].新课程（中学），2016-5-8.

[2]杨宝浅.谈生物课堂小组学习的时效性[J].新课程，2014-11-18.

[3]王素琴.也谈小组合作学习的时效性[J].中国农村教育，2013-12-15.