试论故事教学法在小学英语教学中的应用

叶玲玲

摘 要 英语故事不仅生动有趣，同时还包含有较多的知识点内容，在小学英语中应用故事教学法，既能够有助于学生学习新的英语知识，又能够有助于学生巩固已学知识，这还能在一定程度激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语学习积极性的提高，活跃课堂氛围，身临其境的感受英语单词、语句的含义，从而对英语知识有更加深入的理解，为学生的全面发展提供保障。

关键词 故事;小学;英语;兴趣;情境;理解能力

中图分类号：G241.4，G628，G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0138-01

小学阶段是学生思维成长发展的初级阶段，还不能很好掌握一些具有抽象性的知识内容，所以小学英语教学需要依据实际教学对其教学活动进行设计和开展，小学阶段学生具有较强的好奇心和求知欲，容易被新奇有趣的事物所吸引，教师可以让学生欣赏具有趣味性的英文小故事，并引导学生对其中所蕴含的英语知识进行学习，进而促进教学成效的提高。因为，为了能够在小学英语教学中应用故事教学法，教师需要在实际教学中不断进行改进和完善，注重学生英语学习兴趣的激发，实现对学生英语语感的培养，使学生的阅读能力能够得以初步培养，从而为学生英语表达能力的发展奠定扎实的基础。

一、结合小学阶段学生的理解能力设计场景

小学英语教师在开展故事教学的过程中需要对其不同故事场景进行设计，由此实现调动学生英语学习积极性的目的。通常而言，很多大道理都会蕴含在故事当中，倘若教师能够设计出符合学生理解能力的场景，学生便能够更好的融入到具体情境当中，从而对教师的教学目的有更好的理解，并且学生也能够通过故事场景对具体英语知识进行学习。因此，小学英语教师在设计故事场景时，需要调动学生的参与积极性，突出学生的主观能动性，让学生自愿投入到情境表演当中，学生在参与中也会自然而然地与其他人进行沟通和交流，有利于学生合作意识的培养。教师首先需要对具体的情景主题进行设计，比如说设计一些与生活相贴切的场景，然后结合不同学生的特点对不同故事场景角色进行设计，有book、food、water等。而教师需要在学生表演故事场景的过程中扮演旁白的角色，既要讲具体的场景描绘出来，又要把握时机提出问题：“One day，there have three things on the table，book、food and water，which one do you choose？”这时候作为选择者的学生就需要演绎出教师所形容的内容，同时将自己的选择告诉其他同学。然后教师可以接着阐述故事场景：“Suddenly，he want play football，and call to his friend。”此时就可以有其他学生共同对该场景进行演绎，对话沟通一起踢足球。通过这种设计故事场景的方式开展小学英语故事教学，不仅能够有助于学生英语学习主动性的激发，还能够有利于学生对蕴含在故事的道理进行理解——“要与朋友共同分享快乐”，长此以往，学生自然而然的就能够对一些具体单词、语句和短语等知识内容进行掌握。

二、注重学生主体地位的突出，使学生的积极性得以体现

随着新课改的不断深入，小学英语教师需要注重学生主体地位的突出，使学生的积极性得以体现。为了实现这一教学目标，小学英语教师需要对其教学模式进行调整，通过故事教学的方式对学生进行引导，使学生能够主动对其英语知识进行思考和学习，促进自身自主学习能力的不断提升，强化学生的思维能力，使学生的学习独立性得到培养，为学生的个性发展提供保障。比如说，在开展英语故事教学时，教师需要引导学生对故事情节进行理解和掌握，并组织学生对其进行表演，同时教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，结合故事内容对故事角色进行丰富，这样既能够激发学生的参与积极性，又能够有利于学生对英语知识内涵的理解。尤其是对于小学阶段学生而言，教学成效能够在这种角色扮演教学模式的积极推动下得到显著提升。当教师需要讲解与颜色相关的英语知识内容时，教师可以利用Green Monster这个故事开展教学，Do you wanna see？这个故事讲述了五官颜色不同绿怪物，生动有趣的故事内容能够有效吸引学生的注意力。结合这个故事情境，教师需要在課前准备一些相应的互动道具，在教学中与学生进行互动，与学生共同合作将可怕的绿怪物赶走。教师可以扮演Green Monster向学生进行提问：What colour is my nose？当学生回答出正确的颜色单词后，教师再与学生一起说：Go away blue nose。由此可见，在故事教学中应用一些现有的英语故事，能够将一些需要学生掌握颜色单词融入到故事内容当中，添加一些游戏色彩，与学生共同进行互动交流，让学生在教师的引导和感染中自然而然的参与到活动当中，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性，使其愿意主动配合教师的教学要求，这样既能够有助于学生对新知识进行学习，也能够在故事的讲解中巩固学生已学知识内容，从而为学生日后的英语学习发展奠定扎实的基础。

总而言之，在小学英语中运用故事教学法，能够有助于学生英语学习兴趣的激发和保持，使学生英语学习方式得到培养和转变，切实发挥学生的学习主体作用。换言之，英语故事教学法在一定程度上打破了传统教学模式的束缚，提高了其教学主动性，同时学生的英语思维也能够在故事教学的引导下得到有效启蒙，有利于学生对英语知识进行积累，从而确保学生对英语知识进行高效率学习，让学生真正感受到英语学习的乐趣和魅力，推动学生英语素养的提升和发展。

参考文献：

[1]戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.

[2]郑慧丽.故事教学法在小学英语教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.