小学低年级数学教学中阅读能力的培养

王花

摘 要 在新课标下，小学数学教师在教学过程中对学生自身阅读能力的培养越来越重视。在数学教学中，教师需要使用更加科学合理的教学方式，以此来对低年级学生的数学阅读能力进行培养，来提高他们的数学学习能力，并且对他们的数学思维能力进行培养，本文主要研究小学低年级数学教学中阅读能力的培养。

关键词 小学低年级;数学教学;阅读能力;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0109-01

小学低年级学生在学习数学过程中，自身的数学阅读能力直接影响到其面对数学问题的思维能力以及对相关知识的理解程度和学习效果。因此为了能够促进小学低年级学生的数学学习效果，那么数学教师就必须要采用各种科学有效的教学方式来提高这部分学生的数学阅读能力，并且促进他们综合素质的提高。

一、小学低年级学生数学阅读现状

在当前小学低年级的数学教学过程中，相关教师对数学语言的教学并不是非常的重视，这就使得小学生自身的数学阅读能力并没有得到很好的培养，在学生数学阅读能力的培养过程中主要有以下几个问题：首先是教师在数学阅读教学对对实践教学并不是非常的重视，在课堂上，数学教师对学生自身阅读意识的培养并不是非常的注重，这就使得学生对数学阅读并没有一个深刻的认识，学生往往认为数学阅读并不是非常的重要，在数学学习过程中往往就会只对相关的知识学习非常重视。其次在数学教学过程中，阅读教学没有相应的教学氛围。数学本身就有很强的抽象性，小学低年级的学生自身年龄相对比较小，而数学知识和语文等其他学科的知识相比学生学起来更加困难，因此在数学学习过程中，小学生自身的学习兴趣并不是特别的高，同时数学学习的氛围也比较差。如果教师不重视对学生进行引导，直接让他们进行数学阅读，那么就会对他们日后的数学学习产生很大的不利影响。最后一方面，教师在进行数学阅读教学的过程中并没有一个非常科学合理的教学方式，教师往往认为语文学科负责对学生阅读能力进行培养，因此如果数学教师来培养学生数学阅读能力的话，往往就没有非常科学合理的方法。综上所述，在小学低年级学生阅读能力的培养过程中，一方面小学生自身没有很强的主动性，其次教师的培养方式也并不是非常的正确，这就导致学生自身很难形成一个非常强的数学阅读能力。

二、小学低年级学生数学阅读能力的培养途径

（一）充分利用图形信息，丰富解题条件。数学学科相对语文等其他學科来讲，抽象性更强，因此就需要学生自身有较强的逻辑思维能力，但是因为小学低年级学生自身的年龄相对较小，这就使得他们的思维能力并不是很强。正是因为这个原因，教师在数学教学过程中需要发挥出自身引导作用，以此来让学生在面对相应的数学问题时，能够更加快速的发现问题中存在的解题信息。特别是在图形类的数学问题中，想要更加快速的解决问题，那么就必须要能够快速的从这些问题中找出那些对问题解决有所帮助的信息。

小学低年级的数学中，很多问题的形式都是图形类的，这些问题很符合这一阶段学生的年龄特征。例如，在小学一年级的数学教学过程中，教师可以借助于多媒体，来向学生展示两个不同的图形，一边是两个西瓜的图形，而另一边有三个西瓜图形，借助于展示的图形区别来向学生提出相应的问题，并让学生对这个问题进行探究。例如可以让学生根据图片中所表现出来的各种信息，来对图片中西瓜的数量进行计算。经过学生的思考就可以得到图中一共有2+3=5个西瓜的结果。在图形的观察与思考过程中，学生就能抓住相应的解题信息，这样就能提高自身的数学阅读能力。

（二）掌握数学题目内容与数量关系，明确解题方向。在培养小学生数学阅读能力的过程中，教师往往都是借助于应用题来进行的，而应用题往往和学生自身的实际生活情况有着很大的关系，重视学生数学阅读能力的培养，也能在一定程度上促进小学生自身生活认知水平的提高。在数学教学过程中，教师必须先对应用题中所展示的具体生活情境进行明确，然后需要根据应用题中的相应条件限制，来找出题目中的各个已知条件之间的相应关系，进而使得小学生能够掌握更多的解题信息，促进学生阅读能力的提高。

在实际教学过程中，教师首先需要培养学生的审题意识，在解决应用题的过程中，首先需要进行审题，在这个过程中需要集中注意力，对题目中的各种信息进行细致的阅读。在阅读完成后，需要让学生结合问题，来对题目进行第二次的阅读，这样的话就会让学生能够对题目有更深的理解，解题过程也能更加容易。特别需要注意的是，教师需要让学生重视相应题目中的数学单位变化，以此来保证得出结果的正确性。例如，在一道应用题中，小张有三个巧克力，而小李的巧克力数量比小张多两个，问：小李有多少个巧克力？在解决这个问题的过程中，首先需要分析题目中已经给出的条件，可以很快的发现，这个问题需要借助于简单加法来进行解决，最终可以列出以下式子：3+2=5，得出的答案是小李有5个巧克力。

三、结束语

为了能够提高小学低年级学生自身数学思维以及学习能力，那么教师就必须要对学生数学阅读能力的培养有足够的重视。在教学过程中，教师需要结合学生自身的学习能力，借助于各种科学的理念以及教学方式，来提高自身的教学水平，更好的对学生数学阅读能力进行培养，以此来使其在日后的数学学习过程中能够更加的轻松。

参考文献：

[1]杨丽.谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].文理导航（下旬），2017（12）：41.

[2]陆芳芳.浅谈新课标下小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：175.