点燃“悦读”之灯

魏丹凤

摘 要 阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，而自主阅读能力的培养是早期阅读教育的关键，如何有效培养大班幼儿自主阅读能力呢？首先，丰富阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣;其次，设计多种阅读形式，促进幼儿自主阅读能力的形成。另外，在形式多样的阅读活动中发展幼儿自主阅读技能，积累阅读经验的同时，积极争取家长的参与，在日常生活的随机教育中让孩子快乐阅读，为幼儿今后阅读能力的提高打下良好的基础。

关键词 绘本教学;自主阅读;自主阅读能力

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0045-01

怎样根据实际进行绘本教学呢？我认为可以从这几个方面思考：

一、丰富阅读活动，激发幼儿兴趣

在阅读活动中，教师要唤起幼儿兴趣，以便激励他们愉快地、自主地进行阅读学习，就应尽可能地根据幼儿认知水平的发展和个体需要，為幼儿的自主性阅读活动提供支持与指导，丰富阅读活动，鼓励幼儿积极动手、动口。在每一次集体阅读后，教师可提供时间和条件让幼儿自由选择表达的“语言”，让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中：

（一）制作图书。开展制作图书比赛，激发了幼儿的制作兴趣，也给幼儿提供了介绍、交流自己作品的机会，比赛完后投放到图书角里，供大家阅读、欣赏。

（二）故事表演。幼儿善于模仿，喜欢角色表演，教师可以鼓励幼儿自己制作头饰，在“小舞台”中结伴扮演角色。我们与幼儿一起把幼儿喜爱的故事、童话、诗歌等改编成表演的素材，通过表演激发幼儿自主阅读的兴趣。

（三）图夹文阅读。通过图夹文形式，丰富阅读活动。通过一系列丰富多彩的阅读活动，培养了幼儿的竞争意识，丰富了幼儿的语言，提高了幼儿的阅读能力。

二、创设适宜的探索模式，激起幼儿的自主阅读

在教学活动中我尝试着采取了以下几种模式：

（一）自由式探索：这种教学主要先让幼儿试读整个绘本，改变了以往教师先示范讲读的模式，引导幼儿了解封面、环衬、扉页、封底的秘密，从而引导幼儿学会解读封面，为故事的发展设下了悬疑，激发了幼儿自主阅读的兴趣。

（二）分享式探索：通过这种探索模式的进行，幼儿的知识面得到了很大的提高，不管是从同伴那里得到经验，还是同伴学到了他的经验，这种互流式的模式对他们来说，更是一个重要的知识互补过程。

（三）集体式探索：鼓励幼儿一问多答，脱离文字提示的限制，在回答中肯定每个人的意见，让他们都能在活动中体验到成功的乐趣，始终保持自主阅读学习的热情。其实只要他们懂得独立思考，不依赖集体，不拷贝别人的答案，这样的自主阅读才真正有效。

三、创设开放性的问题情境，促进幼儿更好的自主性学习

教师的提问应从“怎样更好地促进幼儿的思维发展”和“如何提高幼儿的语言表达能力”这两个角度出发，精心选择适宜的提问方式。

（一）带着问题进行自主阅读：在课前给幼儿提出一个问题，这样让幼儿的学习更有方向性，那么这样的阅读方式自主性也更强了，更能激发大班幼儿的阅读兴趣。在阅读过程中，当幼儿对书籍内容大致了解后，可对幼儿提出“你最喜欢一页，喜欢哪一个画面”，带着问题回味着每一个画面，很自然地让幼儿巩固了知识，何乐不为。

（二）提供问题的整体思考思路。在幼儿的阅读过程中，作为教师的提问不应该那么频繁，要以一些开放性的问题为主，更重要的是为其自主阅读提供思路。只有在适当的时机，提一些开放性的问题，才能更有效地促进幼儿的自主性学习，教师可以利用更多的时间去观察每个孩子的阅读能力，更好地教给孩子阅读的方法。

四、提供阅读的机会和场所

我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。

五、建立互动的阅读关系

良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书;引导他们发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。

六、日常生活中的一些环节的默契配合，让幼儿形成自主阅读习惯

孩子们在空余时候随时可以拿到自己的书进行阅读，老师也经常选择他们带来的绘本中优秀的作品朗读给孩子们听，增进了他们对自己书的自豪感，老师的朗读也暗示着其他孩子们去关注同伴的书，使他们的图书能够在幼儿园的班级里得到共享，他们为自己的书能得到关注而骄傲，从而形成了一个不断交流，不断共享的良好阅读氛围。

总之，通过自身的实践经验，在幼儿园开展早期阅读的教育对孩子来说有很大的益处，孩子自主阅读能力的养成对于孩子的一生发展来说，他的意义已经得到专家们的肯定和推广，从小有个好的环境，形成好的学习习惯，才能培养出优秀的有思想的人才！作为老师不是为了帮助幼儿扫除学习中的一切障碍，为幼儿的学习铺平道路，而是为了将教师“教”转化为幼儿“学”，更好地促进幼儿自主学习，使幼儿能够成为真正的学习的主人。