小学英语课堂教学中心理效应的实施

摘 要 本文从首因效应、同体效应、异性效应、门坎效应、刻板效应、晕轮效应六个心理效应方面，结合英语教学实际情况，用以指导英语教学，带来新的启示。

关键词 心理效应;小学英语;课堂教學

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0038-01

心理学是研究人的心理现象，揭示心理规律的科学，在各个领域都有着广泛的应用。如果能把心理学的相关理论引入英语教学中，不仅使心理学绽放魅力，也能提升英语教学效果，获得意想不到的效果，两者相得益彰。

一、注重首因效应，塑造良好形象

首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响。在初次见面时，一个人的穿着打扮、言谈举止会深刻影响着印象的形成，尽管这种对人的评价来源于外部特征，但将来进一步认识活动都来源于此，会影响到对人本质的认识，其效应作用可见一斑。身为英语教师，如何上好每一届学生的第一堂课至关重要，如果能给学生留下好的印象，能激发学生的学习兴趣。在第一堂课中，小到注意自己的教态、穿着、语言，大到教材重难点的把握、教学时间的分配，都应事无巨细，每句话应该怎么说都仔细斟酌。告诉学生英语要怎么学，同时还要加强纪律约束，在第一节课就立下要求。“万事开头难”，上好了第一课，师生之间会建立初步的认识和信任，良好的学习氛围从这一刻开始形成。

二、运用同体效应，激发学习动机

同体效应指把对方视为一体，平等对待，从而使对方接受你的观点。学生在学习英语中，不像学习母语有着良好的语言环境，接受另一种语言有一定难度。教师除了要采取活泼多样的教法方法调动学生学习积极性外，运用同体效应是一个不错的办法。一个好的老师会从学生角度思考教材，选择教法，想一想如果我是学生，面对教学会有怎样的反应，与学生感同身受，想学生之所想。而且教师平等对待学生，与学生保持既是师生，又是朋友的关系，让学生觉得教师是跟自己同体的，使每次英语教学都是心灵的沟通，教师以其独特的人格魅力，使学生“亲其师，信其道”。情感上的共鸣，充分激发学生学习动机，使学生喜欢英语，学习英语会是一种乐趣。

三、巧用异性效应，提高教学效率

异性效应是指由于异性之间的相互吸引从而使工作效率得到提高的现象，也就是我们通常所说的“男女搭配，干活不累”。处在青春发育阶段的青少年，对异性会怀有好感。男生往往会在女生面前展示自己，表现自己男子汉的一面，以吸引女生的目光。女生则希望自己能在男生心目中留下一个好印象，关注着男生的一举一动。在英语教学中我会巧妙地设计一些活动，运用异性效应，提高教学效率。例如开展男女对抗赛，比一比是男生组还是女生组猜出的英语单词最多。还可以男女两两分组，对一篇阅读短文互相提问，短文里提到了哪些人，发生了什么事，用英语互问互答。这样教学效率得到极大提升，他们都热衷于在对方面前展示自己，利用他们的这种心理，促进英语教学效率。

四、根据门坎效应，学写英语作文

门坎效应是指一个人一旦接受了一个较小的要求，会随之接受对方提出的更大的一个要求，这是为了避免让人感觉自己前后不一致的缘故。在英语教学中，学生英语作文能力不强是一个棘手的问题，不知道如何去写。我们不妨运用门坎效应，诱导学生逐步掌握写英语作文的方法。首先让学生把课本单词熟练掌握，越过第一道门坎，及时抽查学生英语单词默写情况，并对默写出色的学生给及鼓励和表扬。然后让学生连词成句，掌握句型表达方式，再逐渐写成一段文章，每次要求都比上次更进一步，每一步都伴有表扬作为强化。就这样，先定下一个较容易的目标，等学生达到后紧跟着一个比上一层次又高一点的目标，最终攻克英语作文难关。

五、通过刻板效应，培养复习习惯

刻板效应指个体以已有的经验看待别人，对某一群体成员形成了固定的看法。这种效应带来的多为负面结果，以老眼光看人，容易形成偏见，缺乏发展的眼光客观评价他人。但我们可以运用辩证的眼光看待刻板效应，事物都是一分为二的，利用积极的一面为我所用未尝不可。我在每堂课的开始，就开始提问上节课所学内容，检查单词、句式掌握情况，如果回答不出来，就给大家表演个节目，以此作为惩罚手段。久而久之，学生一看到我走进课堂，就知道马上要提问了，迅速进入复习状态，刻板效应就这样悄然形成了，使学生自觉养成复习的好习惯，注重养成教育。

六、避免晕轮效应、全面评价学生

晕轮效应，又称光环效应，是指一个人在对他人进行评价时，对他人的某种品质或特征有非常清晰鲜明的知觉，由于这一特征或品质从观察者的角度来看非常突出，从而掩盖了对这个人其他特征和品质的知觉。笔者在教学实际中，极力避免晕轮效应，注重学生的全面发展，热爱每一个学生，不以自己的好恶对学生做出取舍，对出现问题的学生课下采取个别谈话的方式，找出原因，鼓励进步。

实践证明，心理效应在英语教学中起到了重要的作用。只要我们处处留心，应用心理学规律指导教学，还能发现其他效应在英语教学中的作用，利用心理学的强大效应使英语课堂永远绽放光彩，英语教学也能充满乐趣。

参考文献：

[1]李欣阅.论首因效应在辅导员工作中的运用[J].高校辅导员，2012（4）：48-50.

[2]唐雪.克服晕轮效应，做好辅导员工作[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2010（4）：137-139.

作者简介：邢文倩（1987-），女，安徽凤阳人，二级教师，研究方向：小学英语教学。