探讨小学语文童话教学方法

黄红菊

摘 要：由于小学生的认知特点、思维模式与童话阅读教材内容丰富、故事情节生动形象的特点十分契合，所以小学生对童话阅读是十分喜爱的。基于此，教师可以采取以下教学策略来提高童话阅读教学的效率：将课堂剧情进行合理设计，让学生来组织扮演;将童话阅读的程度加强来培养学生的语文语感;对童话故事进行续写来对学生的写作能力进行增强，将国外的童话加入其中，使学生的视野得到开阔。

关键词：童话阅读;小学策略;认知特点

小学生想象力十分丰富，生性活泼好动。在教学时，学生这一特点可以被教师抓住，融入童话阅读教学模式，使小学生的情感体验不断被丰富。童话教学中涉及如想象、夸张等多种表现手法。学习语文知识时，采用童话阅读的方式可以使学生对语文课程学习的积极性、主动性得到明显的提升。教师应在学生学习时为其创设一个良好的学习情境，这不仅可以让学生的审美能力和学生的阅读能力得到培养、提升，而且对学生想象思维的开发很有帮助。因此，在儿童本位教学思想的指导下，教师要将阅读教学与语文教学之间的关系协调好，使小学语文童话阅读教学效率及教学质量的提升以激发小学生学习热情为基础。

由于儿童本位思想对小学语文素养的要求，如何将童话阅读教学模式较好地融入语文课程教学是目前非常值得关注的问题。但由于现阶段在教师开展语文课程教学工作时，尤其是童话阅读教学时，仍然还在沿用以往的课程教学模式，这种做法并不可取。提升小学生的语文素养，教师在儿童本位教学思想的指导下，可以采用以下教学策略。

一、对课程剧情合理设计，让学生参与组织角色扮演

教师为提升学生的学习积极性和主动性，在进行童话阅读教学时，可以将童话故事剧情进行合理设计，并开展在课本中所提及的童话故事的相关演出活动，这对学生语言表达能力的培养有很大帮助;同时还可以采用将学生分成小组来开展有关朗读比赛、组织学生扮演童话角色等方式来以此实现对学生学习兴趣的提升。

比如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以布置童话表演任务。首先给学生分配要扮演的角色，可以以抽签的方式来进行，然后家长要做好“乌龟阿姨”“鲤鱼阿姨”等的头饰并指导学生背诵好台词。教师最后将演出时间确定好并邀请学生的家长来一同欣赏。在整个表演的过程中，通过多次组织语言，学生可以更深入地体会童话故事深层次的含义。这样学生进一步了解了童话故事，更了解了语文。教师在学生表演结束以后，对表演进行一下评价，对表现良好的学生进行奖励，学生得到教师的认同后，其对童话阅读的学习会更加积极投入。在促进小学生全面发展的过程中，合理设计课堂剧情、组织学生角色扮演发挥着重要的作用。

二、童话阅读训练的加强，学生语文语感的培养

阅读在小学生语文教学中占有重要的位置，在小学阅读中，童话阅读教学占的比重很大。教师在实际小学语文教学中要对学生阅读训练的强度进行加强来培养学生的语文语感，帮助学生理解课程的主题内容。使学生对文章思想与情感的感受得到加深，可以很好地提升小学生的阅读能力。由于在童话故事中，其语言有音律感，故事很鲜活，并且其中大部分的主角是小动物，这非常符合小学生的成长特点。所以童话故事不仅对小学生的注意力很有吸引力，而且能够使学生对寓意故事情节的理解加深。教师在实际开展童话阅读教学时，采取如分组阅读、分角色阅读以及自由阅读等多种形式的朗读可以使小学生的阅读兴趣得到很好的增强，也可以让小学生感受文字的魅力。

三、将童话故事进行续写来提高学生写作的能力

帮助小学生理解文章内容，增强小学生的记忆力，提高学生的自主阅读能力可以通过复述文章来实现，教师在童话阅读的教学过程中，可以選择复述文章的教学方式，让学生将童话故事续写出来，这不仅可以让学生更好地积累词汇，而且可以使学生的语言运用能力得到提升。

续写童话故事是除复述故事之外的另一种高效的童话阅读教学模式。例如，学生在上完《卖火柴的小女孩》这一童话故事后，教师采用提问的方式来激发学生续写童话故事的兴趣。教师可以提出“如果小女孩最终见到疼爱她的外婆，小女孩会做什么呢”等相关的问题，使学生对小女孩接下来的做法进行思考。小学生的求知欲是很强的，所以学生的兴趣可以通过教师提问被很好地激发出来，并积极地参与其中。

将国外的童话与其融合来开阔学生的视野也可以是一个好的教学方法。在国内现阶段的小学语文童话阅读教学中，引入国外童话的例子是很少的，这是对儿童阅读教学内容很大程度的限制。其实，我们可以积极学习及借鉴外国如《格林童话》《安徒生童话》等优秀儿童童话作品。以此来开阔小学生的学习视野。

综上所述，在小学开展童话阅读教学，对小学生的语文素养的培养和提升很有帮助。教师需要在开展童话教学中转变教学模式，使学生能够在学习中领悟童话的魅力。

参考文献：

燕凤华.小学语文童话教学研究[J].中国校外教育，2018（8）.

编辑 李琴芳