以实践活动为依托，促进幼儿社会性教育

李文珠

摘 要： 幼儿园社会性教育是目前当地幼儿教育的弱势，如何引起幼教工作者对幼儿社会性教育的关注和重视，是幼教改革和发展的重要趋势，以实践活动为依托是促进幼儿社会性教育的关键和途径。本文从教育平衡的视角探讨当前就我县农村幼儿社会性教育发展的弱势表现并进行归因分析。

关键词： 农村幼儿 社会性教育 发展弱势 认知特点 实践活动

专家指出，幼儿的社会性发展是指幼儿出生后在社会环境的影响下，了解与初步掌握社会规范，掌握社会生活技能，处理人际关系，发展自主性，形成社会行为的过程。幼儿社会性发展的程度不仅直接对幼儿的心理，行为产生巨大影响，而且关系到幼儿今后能否积极适应各种社会环境，能否承担起作为一个社会成员应有的社会责任，因而对幼儿进行有效的社会性教育意义重大。许多专家研究表明，学前期在人的一生发展中占有重要地位，若某些方面的能力在幼年时期未能得到有效的培养和充分发展，日后便难以弥补，其中社会性发展是幼儿身心发展的重要方面，是幼儿从家庭走向社会的重要过程，所以幼教工作者有责任和义务就幼儿期社会性教育进行深入的研究和探讨。

一、农村幼儿园社会性教育发展弱势及其归因

多年来，我们所在地区甘肃省陇西县农村幼儿园五大领域教学活动，处于严重失衡状态，尤其表现在对社会性教育的不重视和认知模糊。我自从事幼教工作多年来，参与过无数次的各级各类示范课、优质课、观摩课等公开教学活动，经常是语言、音乐、科学等课程占较大比重，而社会活动课的展示和操作基本从未出现过。在日常教研活动中，对社会课程从来都不作为重点进行交流研讨，甚至对其认知范畴及目标都不是太明晰，就此不良现象的形成应归因为以下几方面。

1.当地教育相关部门及幼儿园领导对幼儿园社会性教育没有引起足够的重视，对影响保教质量的关键因素，如教师来源、课程设置、活动实施等方面缺乏规范，督导多停留在办园的硬件和卫生保健方面。优质的幼儿教育资源（硬件、软件等）首先满足城镇需要，尤其教师选拔制度，使农村幼儿园中焦优质的师资业流入城镇幼儿园，农村幼儿教育发展因此而失去最有效的保障。另外，教育“跟风”“赶时髦”的现象也存在。

2.教师师资及教育观念落后，教学水平较低，层次不够，专业人员比率严重不足。不具备相比较有效的教学工具及表现形式，教学效果不明显，不像语言、音乐、美术课程，通过一个故事、一首歌、一幅画就能够很好地体现教学效果，单凭教师口述、讲道理，幼儿转眼间就会忘记。另外，教师功利表现欲过强，社会课尤其在公开教学活动中往往达不到期望。

3.家长文化水平低下，教育意识淡薄，还有部分家长盲目较高的教育期望、较差的生活行为习惯都直接造成对幼儿社会性教育的巨大障碍。

4.儿童流动性大，周边较偏远山区的幼儿均进城就读，留守儿童、单亲儿童比率高，家庭及社会氛围和谐程度不够。

以上结果导致对幼儿从小建立人生观，价值观，认知观及对幼儿的交往能力、表达能力等诸多方面造成极大影响、严重缺陷和不足。另外，许多教师在进行社会性教育时仍存在一些困惑，特别是对于社会教育一些基本原则和具体形式还不够了解，这些因素均是造成幼儿社会性教育滞后的一个原因。因此，我们有必要对于幼儿园教育的一些基本理论问题进行了解、掌握，以提高幼儿园社会性教育水平，但就其社会性，教育有什么有效的方法、途径和形式呢？这是农村幼教工作者首先必须认知和了解的关键。

二、遵循科学教育理论，设计适合幼儿实际认知特点的教学内容

通过搜集，阅览大量相关资料了解得知，社会教育应该遵循一些基本原则，包括适度性、一贯性和一致性相结合的原则，专门的教育和渗透教育相结合的原则，正面教育和个别行为矫正相结合的原则，认知情感和行为相结合的原则等。在认知和了解以上社会性教育原则之后，我们还有待了解幼儿园社会教育能够采取的形式，包括以实践活动开始的教育活动，以情境表演开始的教育活动，以游戏开始的教育活动等。以上多种教育形式，我认为切合农村幼儿园实际并具有最有效的途径和方法，还要对幼儿进行以实践活动开始的教育活动。因此，陇西县巩昌幼儿园，作为本县唯一的省级示范性幼儿园，有责任和义务率先改革不良的教育思想观念，端正教育态度，探究正确有效的教育途径和方法。为此，我们申报立项了2015年度甘肃省“十二五”教育科学研究课题《农村幼儿园社会性教育对策研究》，对本园乃至全县幼儿社会性教育进行调查、研究、分析、归因、总结，希望寻求比较有效、切合幼儿实际的社会性教育途径和教学方法。

三、以实践活动为依托，促进幼儿园社会性发展

著名教育家陈鹤琴先生明确主张把大自然，大社会作为出发点，使儿童在与自然，社会的直接接触中，在亲自实践中获取经验和知识，所以对幼儿的社会性教育，首先要引起全社会，相关部门及教育界的重视、关怀和关注，同时必须因地制宜，制定出适合幼儿心理和生理年龄及认知特点的活动目标，选择幼儿易于接受并感兴趣的活动内容，以多种实践活动为依托，以提高不同年龄段幼儿的社会性认知发展。

在本园，我们首先通过教研会对社会教育目标、内容进行详细的解析、研讨，制定出适合于本地区、本园不同年龄阶段的具有针对性的教学目标，设计出合理的、形式多样、丰富多彩的以实践活动为主体的社会性活动内容。例如针对对当地民俗文化的认知了解，制定出《我知道的李氏文化》、《我喜欢的陇西小吃》、《漂流的陇西名胜古迹》、《好玩的古莱坞》、《奇妙的云阳板》、《热闹的陇西大秧歌》等系列活动，对幼儿进行爱家乡、爱周围人的情感教育活动。实践证明，活动效果非常好，幼儿特别感兴趣，参与积极。其次，针对能够很好开展的家园共育活动，制定出《我认识你》、《玩具大家做》、《我喜欢的亲子游戏》、《大家尝一尝》、《我给妈妈打电话》、《你家住哪里》、《参观小区》、《这是我种的花草》等一系列相关活动，积极交流沟通，以增进幼儿园与家庭、家长与家长、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的相互了解与沟通，培养幼儿与成人、同伴之间的交往能力、表达能力，有诉求才能第一时间告诉老师和同伴，同时对留守儿童及单亲幼儿给予特别关注和帮助的活动，此类活动的开展是对幼儿从小进行爱的教育，对培养爱心、同情心也是非常有意义的。另外，还开辟适宜的环境，合理利用有效空间，创设幼儿喜欢的情境，设计适合各年龄段幼儿的趣味性游戏活动，对幼儿进行有针对性的社会性教育。例如，以班级为单位，组织“宝贝生日会”，对幼儿进行分享教育，改善幼儿自私、占有欲过强的不良行为，让幼儿从中接受被重视，被关爱的情感体验。同时，为了更好地与时俱进，适应现代教育，我园开通校园网、家园网，制作宣传版面、《家园桥》园刊和活动板面、环境创设等手段及时汲取新的教育理念、更新教育方法，多渠道地进行对家长和幼儿的社会性教育和宣传。

总之，通过对幼儿进行以上全方位、多元化的社会性教育，以及对教育形式和方法的不断探究、研讨，理论认知，我园较之前薄弱的社会性教育这一实际现象，有了明显的改观，走在全县前列，起到很有效的示范性作用。但是仅仅让幼儿在家庭生活和幼儿园生活课程中受教育，还远远不够，必须以社会实践活动为主的学习途径让幼儿学会学习，获得探究问题的方法，寻求尚未知晓的知识，并不断探求各种解决问题的方法。

本文系甘肃省“十二五”教育科学规划2015年度课题《农村幼儿园社会性教育对策研究》（立项号：GS〔2015〕GHB0119）研究成果论文