分层教学法在初中英语教学中的实践思考

秦亚丽

摘 要：分层教学模式是针对学生的认知客观差异，采用符合其主体实际的教学模式，充分挖掘学生的学习潜能。这种教学模式，符合新课程教学标准的要求，尊重学生的认知发展特点。本文为提高初中英语教学效率，分析当前初中英语教学存在的问题，结合学生认知发展特点，创新提出分层次教学模式，以科学设计教学任务为核心，全面提高学生的英语学习效率。

关键词：初中英语；分层教学；认知特点；多元化

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 收稿日期：2015-11-02

众所周知，一个班级人数众多，每个学生都来自不同的家庭，生活经历各不相同，这就使得他们存在个体上的客观差异。正是这种差异使得他们的学习接受能力及认知发展特点各不相同。那么，在初中英语教学阶段，过于笼统的教学方法对学生的学习效果影响并不好，不利于孩子的全面发展。对此，笔者提出分层次的教学模式，以期给学生提供更为广阔的平台，使学生实现自我价值。

1.分层教学模式的概念及要遵循的原则

分层教学模式以教学任务设计为载体，针对学生的客观差异采用不同的教学模式。这种教学模式是通过不断的实践创新提出的，也是对传统教学模式的一次新的变革。

教学中所要遵循的原则包括等同分层、尊重过程发展、激励评价等原则。这些原则核心就是让教师对学生的学习能力提前进行了解，及时地收集学生学习信息反馈，确定多元化的评价体系，使得每个学生的学习兴奋点都在最佳时期。这种教学模式通过系统的教学任务设计，构建和谐的教学环境，形成科学合理的教学氛围。

2.分层次教学模式应用于初中英语教学的实践

（1）等同分组，提高组员学习积极性。分层次教学模式要求教师必须提前了解学生的学习能力及认知特点，进而进行合理分组。分组过程中要考虑到学生实际情况。这样更加有助于教师展开针对性的教学策略。具体表现在：按照学生性格特点进行分层；按学生自身发展特点和思维逻辑活跃性特点分层；按照学生平常学习成绩进行分层；有效做到男女均衡、成绩均衡、性格均衡。这样才有助于学生之间相互交流学习，互相分配学习任务。如果成绩分组不合理的话，很容易造成成绩差的小组学习任务完成时处于落后阶段，学生的学习积极性必然会受到很大的打击，甚至出现厌学的现象。然后在学习任务分配上要充分考虑学生的特点，最大限度激发学生的学习积极性。

（2）教学过程分层，科学设计教学任务。为最大限度地发挥分层教学模式的优势，就要在核心环节进行合理教学。分层教学的核心就是依据学生的认知特点展开分层教学。尊重学生学习主体性，教师做出合理引导。具体表现在：设置符合小组实际的教学目标；设置合理的课堂问题提问难度；设置合理的课后作业。这样才能够充分激发学生小组的讨论积极性，刺激小组学习氛围。例如，学习初中英语（新目标人教版）八年级下册 Unit 3“ What were you doing when the UFO arrived？”课时，教师就要根据小组成员的特点设计教学任务。这种情景创设的教学任务更加能够调动小组的学习热情，锻炼学生的英语口语能力。

（3）多元化评价，加强问题反思。在传统教学中，教师过多地重视学生的学习结果，一味进行终结性评价，直接忽视了学生的综合素质发展。而新课程标准明确提出，教师不能采用过度强调学生卷面成绩的单一性评价体系，而是应通过综合分值评价方法建立以知识和技能评价的基础上，对学生的社会责任感、价值判断力、批判性思维能力和人生规划能力等状态进行的综合评价。利用成功激励法激励学生主动参与学习，例如，学习Unit 12 “ What did you do last weekend”课时，教师可以围绕学生在周末做的事情进行讨论，让学生进行分组，然后分享各自在周末做的有意义的事情，然后针对学生们之间分享的经验对未来进行规划。同时，教师在统筹规划的教学内容下，可以对学生出现的问题进行预判，这使得教师在教学过程中角色的扮演具有灵活性。教师对教学任务的良好把握，有助于对学生的学习方向进行引导，有助于刺激教师不断总结教学内涵、归纳教学意义。

分层次教学模式是对不同的学生进行分类教学，使其都能得到进步和发展。通过系统的教学任务设计，构建和谐的教学环境，形成科学合理的教学氛围，以此全面提高学生的英语学习能力。

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