巧设情境，打造初中数学活力课堂

金雄泉

摘 要：在初中数学教学中开展情境教学，已经取得了一定成果，但仍旧存在一些问题。初中数学情境教学的进一步突破，需要立足于生活，让学生感知教学情境，并在教学中积极融入故事，以此营造教学情境，同时课堂活动中借助游戏能够对情境教学更进一步巩固和强化；还要引导初中生积极开展探究，自主创设情境。

关键词：初中数学；情境教学；策略

初中数学情境教学，已成为当前基础教育领域的研究热点。诸多学者的研究表明，情境教学对于提升初中数学教学效果有着重要作用。但是仅就当前初中数学情境教学而言，仍旧在创新性、趣味性、有效性等方面存在一些问题。本研究尝试从现状着手，寻求初中数学情境教学效果的具体策略。

一、立足生活，感知情境

任何教学都不可能离开生活，脱离生活的教学不仅枯燥乏味，更是缺乏存在的意义，初中数学情境教学也不能例外。因此，在初中数学教学中，教师需要立足生活开展情境教学活动。具体来讲，教师要善于用生活场景展示数学问题，并将两者有效结合起来，可设计一些与初中生生活相对密切的案例或问题，引导学生进入到他们熟悉的生活场景中，在此基础上让学生真切感知教学情境。立足生活，也是对学生已有生活体悟的充分利用，有助于学生更为容易进入教师所创设的数学教学情境，更好地进行感知。

如，我在讲解“角”这一知识点的时候，有效立足于生活，让学生很好地感知了我所创设的教学情境，有效实现了数学教学情境生活化。在教学过程中，我结合教室内部情境，将学生分为三个小组，发动学生以小组为单位，寻找教室内带有角度的物体；同时让学生结合自身的生活体验，列举生活中见到的带有角度的物体。这两部分活动有效调动了学生的积极性，利用了学生的生活认知，营造了良好的情境教学，让学生较好地掌握了知识点。

二、融入故事，營造情境

心理学和教育学中的诸多理论研究表明，人的本性是喜好故事的，初中生作为思维能力尚未完全成熟的特定群体，其对事物具体表象的依赖程度较高，因此，在初中数学的情境教学中融入故事，营造良好的教学情境，可作为情境教学策略之一。具体来讲，初中数学情境教学中的故事，可以是与知识点有关的故事，也可以是与数学家有关的故事，还可以是与讲述知识点的过程中与现实生活产生关联的故事，故事的作用在于营造一种情境，以加深学生对所学知识的理解。

在初中数学教学中，很多知识点都可以借助故事营造教学情境，在此基础上开展初中数学情境教学，我在多个知识点的讲解中运用了此策略。例如，我在进行“无理数”这一知识点的讲解时，利用“西波斯捍卫真理而被装进口袋扔进地中海”的故事辅助了情境教学的开展。同样，在讲到简单事件概率这一知识点时，我讲述了梅勒与其朋友赌局分配金币的故事，学生通过这一故事有效理解了概率的简单应用。如此等等，实践证明，故事的融入，对于初中数学情境教学的开展，大有裨益。

三、借助游戏，强化情境

游戏的作用，不仅仅在于活跃课堂气氛，其更是强化教学情境的重要工具。在初中数学教学中，有效开展紧密围绕知识点的游戏，对于教学情境的创设、强化有着不可忽视的作用。缘何如此？这主要归因于游戏的竞争性。在初中数学学习中，引入竞争环节，有利于较高程度地提升学生整体认知水平与个体学习积极性，而游戏正是将这一方式有效落实的手段。教师在初中数学情境教学中，可借助游戏进一步强化教学情境，促进教学效果的提升。

如，我在进行“一元一次方程ax+b=0（a≠0）求解”这一知识点的教学时，就借助游戏进一步强化了教学情境。在教学过程中，我详细为学生讲解了一元一次方程求解的基本方法，然后设定了游戏环节，用以巩固和联系所学知识点：我将学生分为两组，每组一次选取一名同学交互提问，一名同学随机提问一个一元一次方程，任意点名对方组中一名学生在有限时间内说出答案，答对一题得一分，答错一题扣一分，但每个学生最多只有两次起来回答或者提问的机会。最后计算两组的分别得分。实践证明，学生在这种游戏中，沉浸在教学情境里，高效巩固了所学知识点。

四、开展探究，创设情境

初中阶段的学生，对陌生知识点有着较强的求知欲，这主要归因于其对未知事物的好奇心，这点是初中学生较为显著的认知特点。教师在教学过程中，要充分注意并利用好初中生这一特点，采用合理有效的方式积极引导初中生开展探究，自主创设情境。在这一过程中，教师需要做好“引导者”的角色，发挥其应有作用，同时坚持以促进学生自主学习能力为基本，以帮助学生自主创设教学情境为手段，以促进初中数学情境教学为落脚点。

本部分以“统计图的选择”教学为例，进行简要说明。这一课时内容旨在通过教学，让学生了解条形统计图、折线统计图、扇形统计图的基本特点，形成根据不同需要选取合适统计图以进行数据描述的能力。在教学中，我通过回顾旧知、引出主题两个环节，为学生呈现了基本知识点。在此基础上，引导学生分组对三类统计图的特点进行了探究，在探究过程中，我及时给予引导和辅助，学生通过观察、分析、交流等环节，自主形成了教学情境，有效掌握了本课时的知识点。

概而言之，本研究在立足问题的基础上，着眼于教学实际发展需求，结合较为成熟的案例，提出了以上四点策略，希望可为相关研究或实践提供一定价值的参考。初中数学情境教学，必须从学生实际需求出发，在尊重初中生身心规律的基础上，合理有序地开展相关情境教学，如此方可获得理想效果。

参考文献：

[1]黄艳明.初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011（16）.

[2]杨军英.浅析新课程初中数学教学情境的创设[J].学周刊，2015（18）：156.

编辑 温雪莲endprint