关于初中数学目标教学达标的探究

曾美玲

摘 要：根据初中数学教学大纲要求，教学必须面向全体学生，要对每个学生负责，使所有学生都达到基本要求。为了进一步优化初中数学课堂教学目标，实现对学生知识与能力的双重培养，提升课堂教学的实效性，从几个方面探讨了如何优化教学，促使初中数学教学目标达标。

关键词：初中数学；优化教学；教学目标

为了探索大面积提高初中数学教学质量的有效途径，我开展了目标教学达标的教学活动，取得了较好的效果，连续任教的几届初中毕业班成绩都取得了良好的效果。回顾几年来的教学实践，我的具体做法是：

一、诊断学情，因材施教

初中数学是初中阶段的一门重点课程，但从事实上看，许多初中生不太喜欢数学课，原因有下面几点：（1）学生基础不太好，学习总是处于无奈状态；（2）学习的方法不合理，很多学生平时很少看教科书；（3）数学老师的教学方法不合理，经常怪学生不认真；（4）批评方式不合理，伤害初中生的自尊心等。

如何调动学生的学习积极性？为了改变这一状况，我在初中数学课堂教学中擅长使用情感原理，把大多数初中生吸引到老师的身边。学生数学学得不好，不可以怪学生，老师一定要找自身原因，检查自身的教育教学有没有漏洞，教法有没有得当。这样做会使学生受到感动，促使学生自觉地纠正错误。数学教学中，老师要针对学生的不同程度，既要有相同的要求，又要用“一把钥匙开一把锁”的策略，在课下要进行个别指导，帮助的时候一定要有耐心。在课上提问的时候，对基础薄弱的初中生注意提出些巩固基础知识的题目，对成绩较好的初中生多提问些具有启发性的问题，尽量发展这类学生的思维能力，不断提高教学质量。

二、优化教学，实施目标

教学目标是教什么，学什么，学到什么程度呢？我在目标的制定执行过程中注重下列原则：（1）整体性原则，即能力、思想教育融合为整体，教学目标系统与大纲的目的基本相同；（2）可行性原则，符合初中生实际，一般目标所有初中生都可以达到，发展性目标优秀初中生能吃得饱，能力、思想目标由课本内容确定；（3）可操作性原则，教学目标要简单、深刻、方便操作，目标层次不要太多，每堂课主要目标要突出。

例如，在讲授“一元二次方程根与系数关系”时，我不是笼统地讲述一元二次方程的根与系数关系，而是首先列举两个不一样的一元二次方程，让初中生解出方程的两根，求出方程两根的和、两根的积。在此基础上指导初中生：如果用这个方程一次项系数除以二次项系数，那结果与这个方程的两根和有哪些关系？用常数项除以二次项系数，那结果与这个方程的两根积有哪些关系？同学们发现了：一元二次方程的两根之和等于一次项系数除以二次项系数的商的相反数，两根之积等于常数项除以二次项系数的商。告诉初中生这就是我们今天要讲的“一元二次方程根与系数的关系”。应用这个关系可以解决许多关键问题，这是以后几节课乃至初三数学学习中经常用到的。学生感受到了学习这一课的必要性，求知的欲望被激发起来，处于一种饥饿中寻找食物、黑暗中寻找光明的心理状态。接着在教师的辅导下学生阅读教材，教师巡回检查，对学困生进行个别辅导，回收信息，学生展开议论，提出质疑，教师有目的地提问，为学生解难，最后教师归纳讲授、点拨、总结规律。

三、单元达标，形成技能

根据学习的循序渐进的原理和知识的系统性，我进行了“小步走、多反复、快反馈、强矫正”的单元达标练习。练习对于理解基础知识、基本技能和发展能力是不能缺少的，是初中生学好初中数学的有效策略，它能及时发现和弥补教和学中的遗漏和不足，培养学生良好的学习习惯。在题组设计上，我突出以下几点：（1）题目要精选，概念性质尽量习题化；（2）题量要适度；（3）难度要适中，同时体现出层次和对应性。通过变式训练，加深了对概念的理解，形成了熟练的技能，提高了思维的敏捷性。

单元达标，就是对单元知识点要清楚，应用一定要熟练，综合题要能解，到达度要高。我采用下面两种方法训练：（1）复习—测试—矫正—补测；（2）测试—互评—复习—补测。先复习后检测目标到达度要高，可以满足初中生“成功”的心理需求，回收面要小，适用于内容多、难度比较大的章节。先检測后复习，复习面要小，回收面要大，适用于内容不能过多、难度不要太大的章节。老师通过单元达标统计来明确回收面、弥补内容和方法，做到初中生自我调整和老师的整体调整相结合。章节过关，我主要抓了下面几方面工作：（1）双基训练：以记忆、理解、应用基本概念、准则为主；（2）解题能力训练：以综合应用题型为主；（3）总结测试训练：以比较完整的知识及知识的综合运用为主；（4）专题训练：以较弱环节的弥补和智力的发展，踢优拔中为主，过好章节关。

实践证明，只要认真开展目标教学实验，优化教学方法，加强达标训练，反授回授，过好单元关，就能取得较好的成绩。

编辑 赵飞飞endprint