初中小说课文中次要人物的作用及创作艺术手法

王晓红

[摘 要]在学习初中小说课文时，学生需要通过把握人物形象和分析人物性格特征来归纳和概括小说要表达的中心思想，但是在对人物进行分析时，往往侧重于主要人物，而忽视了对次要人物的分析。小说中的次要人物是主要人物的重要陪衬，离开了次要人物，故事情节就不完整了，人物形象就不丰满了，小说主题也就无法突出，所以说对初中小说课文中次要人物的创作艺术手法进行探析是非常重要的。

[关键词]初中；小说阅读；次要人物；艺术手法；作用

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）31-0010-02

小说是一种重要的文学作品表现形式，在初中语文教材中占据着重要的地位。初中语文教材中收录了古今中外很多的小说篇目，在教学的过程中，教师通常从小说的三要素入手。小说具有社会性的特点，其中的人物形象不是单一的，其中的次要人物同样不可忽视，本文对初中小说课文中典型的次要人物进行了分析。

一、次要人物的作用

1.侧面烘托主要人物

一部小说中，主要人物是红花，次要人物就是绿叶，通过对次要人物的描写，烘托出主要人物的品质和形象等，从而更加鲜明地塑造出人物的形象。次要人物能够丰富单调的故事情节，例如在《我的叔叔于勒》一文中，尽管对次要人物的着墨并不多，但是通过“我”这一次要人物对于勒叔叔的态度，更加鲜明地烘托出了菲利普夫妇的冷漠无情、虚伪自私、唯利是图、不顾亲情。通过次要人物来表现主要人物的个性，更加客观、委婉，也更有说服力。

2.推进故事情节

很多小说要通过次要人物的语言、表情、动作、心理等来推进故事情节的开展，它们的作用就是完成一定的叙事。例如在《孔乙己》中，通过小伙计“我”这一次要人物的感受来表现出孔乙己的性格和遭遇。通过“我”在酒馆中看到孔乙己的生活状态以及“我”听到别人背后对孔乙己的议论，表现出了孔乙己陈腐可笑的性格以及孔乙己形成这样性格的原因，推动了整个故事情节的发展，在关键时刻发挥了重要的作用。

3.渲染背景氛围

鲁迅在小说《故乡》中，塑造了杨二嫂这样一个次要人物，尽管在整个小说中，只有两处描写了杨二嫂，但是通过对杨二嫂的语言和动作描写，刻画出了杨二嫂尖酸刻薄、唯利是图的人物形象。而且在小说的结尾，通过“母亲”的话，对杨二嫂的形象进行了补充。而通过对比二十年前与二十年后的杨二嫂，则反映出在辛亥革命前后中国农村经济的衰败以及当时的社会状态。同样，《孔乙己》一文中对“一群人”的描写表面上是衬托出了欢乐的氛围，但实际上是以乐写哀，各种人的笑声贯穿全文，给孔乙己的悲剧人生增添了一分凄凉，表现出了封建社会的冷漠和黑暗。

4.升华小说主题

小说中的次要人物不仅仅是与主要人物紧密相连的，同时也是为小说主题服务的。小说中对次要人物的描写，看似简单平淡，但实际上这样的描写能够增强小说的艺术感染力，达到升华主题、画龙点睛的目的。例如《范进中举》中，通过描写乡邻们在范进中举之前和中举之后截然不同的态度，着重体现出了当时人们对权势的巴结以及对无钱无势的人的冷漠，更加升华了小说的主题。

二、次要人物创作的艺术手法

1.环境烘托

要塑造小说中的人物，需要环境的烘托，即通过环境描写，为人物设置一定的场景。在小说中，环境描写主要有社会环境描写和自然环境描写。所谓社会环境描写，是为了向读者交代作品的时代背景；所谓自然环境描写，是为了交代清楚人物活动的时间、地点等。小说中的社会环境描写和自然环境描写对于揭示人物的身世命运和表现人物的性格心境有着重要的作用。例如在小说《社戏》中，鲁迅就通过描写平桥村纯净的自然环境，烘托出乡里人的热情淳朴。小说中每个人的品质和性格都给学生留下了深刻的印象，如六一公公的淳朴宽厚、双喜的聪明能干、阿发的淳朴无私、桂生的助人为乐等等。

2.对比衬托

在小说的人物塑造中，对比和衬托是两种常用的修辞手法，通过对比和衬托，能够更加鲜明地刻画人物形象，突出人物个性，使小说中的人物形象更加丰满，能够给读者留下深刻的记忆。例如《羚羊木雕》这篇小说主要讲述了子女和父母之间发生的一场小矛盾。在这篇文章中，作者通过对比和衬托，描写了爸爸、妈妈、万芳的妈妈、奶奶这四个次要人物，并从中表明了自己的态度。在小说中，爸爸和妈妈都反对“我”把羚羊木雕送人，二人的观点是一致的，他们认为羚木雕不能送人的原因首先是由于木雕贵重，其次是这个事没有经过他们的允许。强调“贵重”，是为了说明爸爸和妈妈对财物非常看重；强调 “没有经过允许”，是为了说明爸爸和妈妈更加注重家长的威严。除此之外，万芳的妈妈也有这样的倾向，而且万芳妈妈不但用命令的口吻对孩子讲话，还对孩子进行了体罚。相比之下，奶奶的态度却与爸爸妈妈截然不同，对于追回羚羊木雕这件事情的看法是：算了吧，这样多不好。奶奶通过委婉的话语教导孩子：对朋友反悔不好，重财轻义不好，爸爸妈妈这种不尊重孩子意志和情感的行为不好。通过对这四个成年次要人物的刻画，表现出了父母和奶奶这两代人之间的不同，奶奶能够理解孩子的心理和孩子之间的友情，对孩子表现出了充分的尊重，与此同时通过奶奶的态度反衬出了父母的形象，批评了父母重财轻义的不恰当行为。

3.正面描写和侧面描写

小说中的正面描写，是对人物的外貌、心理、行动和语言等的直接描写，因此又称为直接描写。除此之外，与正面描写相对的是侧面描写，是指通过对周围人物或环境的描绘来渲染烘托所要描写的对象，从而突出描写对象，因此也称为间接描写。侧面描写是对正面描写的一种补充，也叫衬托描写。正面描写主要包括五种描写方法：动静描写、虚实描写、色彩渲染描写、观察角度变化描写和点面结合描写。在小说人物塑造的过程中，通常会使用正面描写和侧面描写相结合的方式，例如鲁迅在《故乡》中对杨二嫂这一次要人物形象进行塑造的过程中，就使用了正面、侧面描写相结合的方法。通过对杨二嫂的外貌、语言和动作等正面描写，突出了杨二嫂的自私、贪婪、刻薄；通过母亲的话语对杨二嫂的人物形象进行了侧面描写，进一步深入了人物形象的塑造。

总而言之，在文学创作的过程中，对人物的塑造是关键，小说也不例外，因此在阅读小说的过程中，如果不能把握小说的人物形象，也就无法理解小说内容。而小说中的每个人物都发挥着不可替代的重要作用，因此教师在引导学生分析人物形象时，不能只注重对主要人物的分析，还要提高对次要人物的重视，让学生体会人物的情感，了解小说创作的社会背景，提高学生对小说的鉴赏能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 韩丽晶.初中小说阅读次要人物创作艺术手法概说[J].现代语文（学术综合），2017（7）：117-118.

[2] 星香兰.小说阅读中次要人物也很重要[J].新课程（教师），2010（9）：73.

[3] 马振国.小说阅读中如何揣摩人物形象和挖掘作品主题[J].试题与研究（教学论坛），2013（24）：73.

[4] 王西克.不可忽视次要人物：浅谈鲁迅小说的人物解读[J].现代语文（文学研究），2008（5）：81-82.

（責任编辑 农越华）