初中语文小说阅读情境教学探讨

张贵华

摘 要小说在初中语文教学中占有重要比重，作为一种学生必须系统学习的文体，小说教学也是初中语文教学中的重点和难点。尤其是新课改对初中语文小说阅读教学提出了从感受、理解、欣赏和评价的角度，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，这对初中语文小说阅读教学提出了更高的要求。本文就将情境教学方式引入初中语文小说阅读教学，以此加强对学生阅读感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性的培养，提出了一些意见。

【关键词】小说阅读；初中语文；情境教学

小说是以人物形象塑造和故事叙述、环境描写为中心的叙事性的文学形式，因为贴进生活、可读性强深受大众喜爱。同时，由于小说阅读对促进学生的阅读理解、分析能力，以及提高学生文学修养的重要作用，因此，在初中语文课程中，小说阅读的教学地位非常重要。为了更好的提高初中语文小说阅读教学的质量，充分利用情境教学的优势，加深学生对小说中心思想的理解，提高学生对相关知识的学习效率，已成为目前相关教学的新思路。

1 初中语文小说阅读情境教学的重要性

小说，是一种反映社会生活的文学体裁，它来源于生活，但又不同于生活。小说作者通过对生活的艺术性加工，使小说的人生、情节、环境更细腻、奇特、具体、准确、深刻，呈现出了比生活更形象、更具代表性的特点。不少学生喜爱读小说，但仅仅是被其中丰富的人物和跌宕的情节所吸引，并没有看到小说反映的深层次的内涵，因此需要在语文教学中对学生进行相关的阅读指导。然而，在这个教学过程中，枯燥的教学手段又使得原来非常有趣的小说阅读变得索然无味。如何在初中语文阅读教学中既让学生掌握到相关的知识，又保持原有的阅读兴趣？情境教学法无疑是最有效的。

2.1 通过情境教学，提升学生的审美能力。

情境教学可以通过对小说人物、情节、环境的模拟，将作者创作的初衷直观的呈现在学生面前，吸引学生的注意力，并将情境创设与小说的内容相融合，让学生更深入的领悟小说的内涵，从而进一步提升对小说的美的感受。这个过程，需要教师精钻文章，选择恰当的情境，以提高学生的审美能力。

2.2 通过情境教学，促进学生的情感体验。

很多优秀的小说作品中，都包含着作者丰富的情感，如初中语文教材《故乡》中作者鲁迅与闰土之间由小到大的友情变化、《我的叔叔于勒》中作者莫泊桑描写的小主人翁对叔叔复杂的亲情等。情境教学为学生提供了开启小说作者情感世界的大门的钥匙，能让学生快速进入情感体验的境界，体会作者的创作意图。

2.3 通过情境教学，让学生进行主动思考。

情境教学为学生与小说作品之间架起了一座桥梁，通过对小说内容的情境创设，可以让学生在轻松、愉快的氛围中，实现对小说内容从直观到抽象、从感性到理性、从教材到生活的全面理解，从而更好地接受新知识，并主动思考，形成个性化的见解。它解决了学生关于形象与抽象、感性与理性以及新旧知识之间的认知矛盾。

2.4 通过情境教学，激发学生的探究欲望。

小说的创作来源于生活，通过情境教学在课堂上再创情境，可以从生活中挖掘出作者的创作灵感，引导学生在不知不觉中将课堂上的学习延伸到生活中去，结合现实生活对小说进行个性化的解读，真正作到对课堂知识的实际运用。

3 初中语文小说阅读教学中情境教学的实施方法

在课堂教学中带入情境教学，可以活跃课堂气氛、再现小说中的人生、环境、情节，让学生如置身于小说的氛围中，在不知不觉中完成对课文的理解和知识的学习。而在情境教学中，如何通过“设境”实现“动情”，则需要结合多种教学方法进行实现。

3.1 多媒体展示法

多媒体展示，可以通过较为直观的视觉刺激帮助学生快速了解与自己的生活相距较远的时代特点。比如在进行《智取生辰纲》的教学时，由于小说的时代背景在北宋时期，这时教师就可以通过播放电视剧《水浒传》中的相关视频内容，将小说内容的基本情况向学生进行简单介绍，视频播放的时间可以控制在5分钟左右，待学生有了一定的了解后，组织学生进行课文的阅读，将人物关系、故事情节进行梳理，从学生的兴趣入手，一点点的带入课文的重点学习内容。到学习结束时，教师再播放小说情节的后半段内容，这样能让学生结合课堂的学习和自身的体会，对所学内容进行更深入的体会。同时，还能保持学生对课文的好奇心，自主进行课外阅读学习。

3.2 音乐渲染法

很多优秀的小说作品对环境的描写都是非常传神的。这些需要发挥学生想象的内容，可以通过音乐渲染的手段实现。比如《社戏》中对月下行船的描写，充分展现了江南水乡夏夜的优美景色，然而一些生活在现代都市中的孩子并没有见过种种场景，对小说的内容也无法产生感同身受的体会。这时，教师可以播放一段贝多芬的《月光曲》，并在优美的乐曲声中进行富有感情的朗诵。这样，可以利用音乐的魅力引导学生通过联想进入到课文的情境中去，与文中的人物产生情感上的共鸣。

3.3 课本剧表演法

以上方法是通过一些教学手段让学生被动接受情境设置，并在此基础上发挥想象，较适合对简单的小说情节的理解。而让学生直接参与到情境的创设中，结合小说内容展开想象并进行表演，则更有利于学生对人物性格和情节内容更复杂的课文的理解和。比如，小说《变色龙》中，主人翁的人生形象非常生动，从他对狗的处理方式的戏剧化转变，体现出了其对待普通人和将军时截然不同的态度。教师可以将这篇短篇小说改编成表演课本剧，并组织学生进行表演，学生在表演的过程中，可以从人物的行为、语言中，同时实现对课文的理解和自身个性化的解读。不仅能丰富想象力，还能锻炼表达能力和写作能力。

参考文献

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[3]茹红忠.初中语文阅读教学中创设情境品语言的策略研究[J].语文知识，2014（06）：35-36.

作者单位

江苏省宿迁市苏州外国语学校 江苏省宿迁市 223800