基于教学大赛的数学教学论课程改革研究

郭微+杨月婷+王立波

【摘要】促进教学改革是师范院校的工作重点，提高教学质量是工作目标，开展教学大赛活动则是最有效的实施手段.通过分析小学数学教学大赛的特点，针对比赛中存在的问题，剖析这些问题产生的原因，从而科学地去构建合理的课程体系、全面地开展系统的教学技能训练，实现数学素养提升.

【关键词】教学大赛；教学改革；教学论

随着教育改革的不断深化，教学理念、培养目标、教学内容、教学方法及教学手段等都随之发生了相应的变化.从而也引发了师范院校小学数学教学论课程培养目标、教学内容、教学方法的改变以及教学的硬件设施上的提升.但是，师范院校在小学数学教师的培养质量上与现阶段小学的实际需求还有着一定的差距.基于此，师范生教学技能大赛作为师范教育改革的重要举措，对于检验教学改革成果、促进高师院校间交流、提升学生与教师的专业素质以及推进教学改革起到了积极的作用.同时，在比赛中也凸显出目前小学数学教学论教学中存在的各种问题.

一、教学大赛中凸显的小学数学教学论教学中的问题

（一）课程体系构建不够完全

针对比赛中考核的两类技能——教学设计能力和教学实施能力，各院校的考核结果存在差异，大多数院校的选手只对其中某一方面的技能掌握较好.而能够把深厚的理论知识运用于实践，又能熟练掌握教学技能的选手却寥寥无几.这种现象与师范院校的教育定位及历史渊源有关.重点院校学生理论知识扎实，一般院校学生则教学技能相对较好.

（二）教学能力与学校要求有差别

从比赛中选手的表现看，大多数师范生与学校教师在教学能力上存在较大差距.很多选手在教学重难点的处理上不够细致，讲解不够精练，个别人教学环节不清晰，教学基本技能掌握得不够好.主要原因有三个：一是教学设计不完善；二是教学设计精妙但在实践中脱离了教案；三是部分院校现行的实践教学训练不够，且学生在教学中理论知识居多，缺乏实践经验.

（三）数学素养缺失

教案是预设的，而课堂教学则是千变万化的，这就要求教师在课堂教学中要能驾驭课堂.然而，很多院校的师范生在比赛中只是按教案的预设在表演，当学生有创新点时，不能灵活应对，缺少课堂教学机智.体现出小学数学教学论的实践教学的训练不够，也体现出个人数学素养的缺失.

二、基于教学大赛的小学数学教学论教学改革措施

（一）构建科学的课程体系

构建科学的课程体系，注重理论、强调技能是提升师范生专业素质的首要任务.针对比赛中出现的问题，从人才的培养思路上看，小学数学教学人才的培养要注重理论、强调技能，达到数学素养的综合发展.注重理论要求学生必须具有坚实的教学理论，宽泛的数学专业知识面，全面理解新课程的理念并能综合应用解决教学中的各种实际问题；强调技能要求通过系统化设计理论教学、微格教学、教学能力训练及见习、实习的整个教学环节，按照小学数学教学的要求设计对应课程，使师范生获得小学数学教学工作需要的教学技能；数学素养的提升要求师范生在获取知识和掌握技能的同时，学会主动思考，发现问题、提出问题、分析问题，并能够在各种不同的情境中运用数学知识解答数学问题.

（二）PBL教学方法

PBL英文全称为Problem Based Learning，即以问题为导向的教学方法，目前已成为国际上较流行的一种教学方法.PBL是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，它把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力.

在小学数学教学论课程的教学中，一般基于问题的教学过程一般包含四个环节：问题确定、学生学习、成果展示以及学习评价.这四个环节紧密相连，彼此相辅相成，缺一不可.第一环节：问题确定.首先要创设一个小学的真实的问题情境，继而提出并确定要解决的实际问题.第二环节：学生学习.在对教材进行了充分的分析、研究，查阅相关资料后，进入学院的网络平台，学生应能随时调取所需教学资源用来研究.通过观摩、分析、学习、评价和研究，使学生对课堂教学的结构、环节、教学的方式、方法进行感性认识，学生结合自身特点进行教学设计，撰写教案.接着学生试讲、自我评价、小组内同学协作互评.最终把感性认识上升为自己的教学能力并于最后完善教案.第三环节：成果展示.通过试讲，学生对教学有了一定的认知.在课堂教学中，学生的发挥空间更大了，对课堂的掌控、驾驭能力更强了.教学思路更清晰，教学语言更准确了.学生的理论知识与实践教学实现了初步的融合.第四环节：学习评价.学生在教学结束后，马上进行自我剖析、总结、反思.然后，同学互评，找出优点与不足，提出改善的方法.最后，教师总结，从理论到实践，指出其出现问题的原因和进步的方向.学生进一步加深理解，完成对知识的构建和迁移.在这样的过程中，学生的查阅资料能力、科研能力、表达能力、知识应用能力、教学实践能力、团队合作能力、思维能力等都能得到有效的提高.

（三）教学技能训练

教师必须具备的教育教学能力与技巧就是教学技能.教学技能是实现良好的教学效果的必要条件，并对实现教学的创新起到积极的作用.加强技能训练有如下途径：一是开设相应课程并加大课时，对学生进行强化训练.二是在学生见习、实习中进行训练.我院学生在二年级进行教育、教学见习，三年级实习.通过见习、实习，学生进一步深入了解小学，理解新课程理念，提高教学能力.三是毕业设计.毕业前学院组织教师辅助学生进行毕业设计，学生要上交教案一份，课件一份，说课一份，讲一节小学数学课，并进行说课，最后由教师评审团给出最后的评价.

（四）数学素养

数学专业的师范毕业生应能确定并理解数学在社会中所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效地运用数学.这也是培养小学生作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，从而更好地适应当前及未来生活所必需的数学能力.因此，数学专业的毕业生应具有良好的数学素养.师范院校要将数学素养的养成融入每门课程的教学中，在教学设计与实施中提升学生的数学素养.

【参考文献】

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