新课标视野下的小学语文口语交际教学

陈丽星

【摘要】随着社会的发展，人们已经越来越认识到口语交际的重要性。传统语文教学中重视对学生读、写能力培养的教学模式已经不适合新课标背景下的语文教学，更不符合社会的发展趋势。因此作为培养未来社会人才基础的语文教学，应该更加重视培养学生的口语交际能力，应该采取有效的策略切实提高学生的口语交际能力。本文分析了新课标背景下的小学语文口语交际教学。

【关键词】新课标  小学语文  口语交际

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0060-01

新一轮的课程改革对小学生口语交际能力的培养提出了明确的目标：学生要具有日常口语交际的基本能力，学生要在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。我们教师要实践新课标的要求，重视对学生口语交际能力的培养，使其得到全面发展。那么新课标背景下，我们教师要如何展开小学语文的口语交际教学呢？

一、创设多种情景，激发学生的交流欲望

语言的表达和交流是在一定的情景氛围中展开的。一定的情景氛围是学生增强生活体验、提升口语表达意愿的动力源。我们语文教师应精心创设适合学生年龄特点的、生动有趣的口语交际情景，使学生有话可说，使学生愿意交流。创设情景的方式有很多种：

首先是结合学生的日常生活创设口语交际情景。例如生活中有时候会发生这样的事情：体育课上，同学们都在认真地进行着体育锻炼，突然有一名学生晕倒了，假设这名晕倒的学生叫做王强。看到有学生晕倒我们当然要赶紧把他送到医务室了，班主任正在忙着照顾王强同学，所以班主任委托你给王强的家长打电话。电话已经接通，现在谈話已经开始了，假如你是被委托的学生，请你接着往下说。被委托的学生：…… 还例如一年级的学生刚刚从幼儿园进入校园，他们有了新的同学，有了新的教师和学校，那么学生们对于新同学、新教师和新学校有着怎样的感受呢？我们教师不妨引导学生将其用语言表达出来，这些话题比较贴近学生的生活实际，就是学生真实思想的表达，因此学生会想说并有的说。

其次是通过多媒体课件中的图片创设口语交际情景。多媒体课件中的图片色彩鲜艳、内容丰富，可以有效地吸引学生的注意力，并创设生动的口语交际情景。例如我们教师可以通过一个情景图片展示这样的内容：现在很多人们都住在了单元楼里，楼上楼下会发生很多小摩擦，图片中显示楼上的一个小学生正在阳台上浇花，浇花的那些水滴落在了楼下王阿姨晾晒的被单上。王阿姨找到楼上的小学生说：“你可真喜欢浇花啊，我们家的被单都被你锦上添花了。”我们教师可以通过这个情景图片提问学生：楼下的王阿姨说的是什么意思呢？她是怎么表达的？假如你是楼上浇花的小学生，你要怎样幽默而不失真诚地回答王阿姨呢？

再次是通过小学语文的教材内容创设口语交际情景。例如部编版教材中的口语交际“用多大的声音”。我们教师就可以通过这个话题来引导学生逐步养成良好的说话习惯。如教师可以先用语言创设问题情景：有一个叫作乐乐的小朋友在学校的走廊上遇见了他的好朋友琪琪，于是乐乐大声喊道：“琪琪，我们一起去玩吧。”可是走廊一边的教室里是高年级学生，他们正在上课。所以迎面走过来的老师对乐乐说：“乐乐你说话小声一点，记住了吗？”乐乐记住了。上课时，老师提问乐乐问题，乐乐用只有自己能听见的很小的声音回答，然后老师又说：“乐乐同学，请你说话大声一点。”于是乐乐心理就犯嘀咕了：“一会儿让我大声说话，一会儿让我小声说话，我到底该怎么办？”同学们你们说乐乐同学该怎么办呢？通过这个情景提问，引导学生意识到在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，同时可以引导学生举例说明哪些情景中需要大声，哪些情景中需要小声。

二、组织多种竞赛活动，提高学生的口语表达能力

口语交际过程中，我们教师同样可以通过竞赛活动来训练学生的倾听能力、即时反应能力和语言表达能力，从而切实提高学生的口语表达能力。

例如组织学生进行辩论赛。辩论赛中，学生需要清晰、明了地通过讲道理、摆事实的方式将自己的观点表达出来，学生需要努力说服对方信服自己的观点，他们的语言表达能力会得到极大提升。

总而言之，口语交际是一门实践性很强的课程，提升小学生的口语交际能力不是一蹴而就的。我们教师在口语教学中要鼓励学生勇敢地表达自己的思想，要指导学生学会倾听、学会机智幽默地表达自己的观点，要帮助学生拓展思维，进而养成良好的口语交际习惯。

参考文献：

[1]潘新媚.小学语文口语交际教学有效策略探索[J].小学生（下旬刊）. 2018（01）

[2]魏本亚.为口语交际教学创出一条新路——《于永正经典课例评析（口语交际教学卷）》代序[J].语文建设.2017（22）