丰富活动形式，提升道德与法治教学有效性

朱微

[摘 要]小学阶段是塑造人格与道德形成的关键时期，所以对小学生进行道德与法治教育非常重要。在道德与法治教学中，教师可通过以下方式提高教学有效性：以小品导入，激发学生的学习兴趣；巧设情境，深化学生的认知；开展实践活动，增强学生的道德意识。

[关键词]道德与法治；活动形式；教学有效性

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）36-0080-01

在道德教育方面，道德与法治教学一直是学校教育的重点。尊老爱幼、尊师重道、孝顺父母等思想观念犹如一盏明灯，指引着中国人步步前行。随着现代社会的快速发展，环境日趋变化，面对复杂的形势，学生对道德与法治产生了疑惑。因此，道德与法治教学备受关注，而如何提升道德与法治教学的有效性也成了小学教育的重中之重。

一、小品导入，激发学生的学习兴趣

道德与法治的内容繁杂，综合性强。为了避免学生产生厌烦情绪，在道德与法治教学中，教师应通过新颖的导入方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生快速地进入学习状态。

例如，在教学《别伤着自己》一课时，教师为学生设计了一个小品导入课堂：“明明在给妈妈拿药的时候，发现药片外层的黄色包衣很甜，于是喜欢吃糖的他将药片全部倒进了嘴里。明明因为偷吃药片被送到医院，经过医生的抢救后才脱离危险。”这个小品，让学生心有余悸，明白不能乱吃药，否则会造成严重的后果。在小品的演示下，学生的学习意识强烈，教学效果良好。

导入的方式多种多样，无论是通过游戏、问题还是多媒体，教师都要精心设计，认真研究教材，实现导入与教学内容的巧妙衔接，使学生主动融入课堂，提升学习效果。

二、巧设情境，深化学生的认知

小学阶段是对学生进行教育的起始阶段，是学生认识世界的关键时期，更是价值观、世界观形成的黄金时期。道德与法治作为树立道德信念、培养法律意识的学科，教师要悉心研究教材，探究有效的教学方式，引导学生学习中华民族文化，体验中华民族文明，使学生形成正确的道德观和法治观。教师可通过情景模拟，在课堂上再现一些事件，使学生明白道德与法治不是遥远的，而是与生活息息相关的。

例如，教学《我们爱整洁》一课，主要是让学生明白整洁在生活中的重要性，懂得怎样才能保持整洁。在成年人的世界里，这或许是一个非常简单的问题，但是对于年龄小、自制力差的小学生来说就很难了，因为他们不懂得什么是整洁，也不懂得怎样保持整洁，更不懂得整洁是一种习惯。因此，为了加深学生对整洁的认知，教师创设了一个情境——“镜子中的我”，让每位学生都拿一面小镜子，看看镜子中的自己是什么样的，然后互相照镜子，看看别人的仪表是不是整洁。学生拿着镜子，看得津津有味，边看边说：“我的扣子没系好。”“我的辫子歪了。”“我的头发乱了。”……通过自查、互查，学生明白仪表整洁才能得到大家的喜爱，都想做一个爱整洁的孩子。

情景模拟，让学生明白道德与法治并不是遥不可及，而是时刻发生在自己身边。这样教学，使学生通过自身的行为，掌握了课程知识。此外，这样有趣的学习方式，不仅减轻了学生的学习压力，还提高了学生对道德与法治的认識。

三、开展实践活动，增强学生的道德意识

知识来自实践，实践需要知识的指导。在对学生进行教育的过程中，要想让他们对知识有更深入的了解与认知，真正掌握所学知识，单凭短短的课堂时间与教师的理论讲解是不够的，还需要教师将课堂教学延伸到生活中，拓展到实践里，让学生在实践活动中亲身感受与体验，这样才能达到知识与实践的统一，帮助学生掌握和运用知识。

例如，教学《花儿草儿真美丽》一课时，为了让学生明白花儿、草儿的生命也很珍贵，要爱护它们，不能随意采摘与践踏，教师将学生带到学校的小花园，组织了一个室外实践活动。公园虽小，但是花草种类繁多，美丽的鲜花、绿色的小草、高大的树木，让学生兴奋不已。教师引导学生观察、认识花草，不一会儿，就听到有学生小声说：“这朵花真漂亮，我想摘一朵。”教师没有错过这个教育时机，问其他学生：“这样做真的好吗？”学生回答：“不好，花朵也有生命，把它摘下来，它就枯萎了。”“你摘走了花，别人就欣赏不到了。”……学生尽情发言，不知不觉中对大自然产生热爱之情。

可见，亲身感受的效果，要好过教师的理论讲解。在讨论与交流中，学生感受到大自然的美好，懂得要保护自然界中的一草一木，增强道德意识。

道德是人的基本素养，法律是社会的根本保障，失去道德与法律约束的人和国家，如同洪水决堤。因此，在道德与法治教学中，教师要丰富活动形式，向学生传授道德与法治知识，促进学生全面发展。

（特约编辑 木 清）