培养兴趣 快乐写话

李秀华

[摘 要]写话在语文教学中占有非常重要的地位。教师要善于培养低年级学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，教给学生写话的方法，重视学生的阅读积累，做到以说促写。这样就能让学生享受到写话的樂趣，进而喜欢写话。

[关键词]写话教学；培养兴趣；方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）36-0010-02

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”而课标对一二年级写话的目标要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可见，写话在语文教学中占有非常重要的地位。

如何让低年级学生喜欢写话、轻松写话，这是我们每一位语文教师值得探究的问题。

一、注重培养学生写话的兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。小学生的思维特征是以形象思维为主，他们对各种事物都充满了好奇。教师如果能够充分利用丰富的资源，运用现代化信息技术，创设多种有趣的情境，就能为写话教学营造出适宜的氛围。

例如，教学二年级上册的看图写话《小老鼠看电脑》时，教师创设了有趣的镜头：小老鼠看到电脑屏幕上出现了许多小鱼，馋得直流口水……以此来吸引学生的注意力，激发他们看图想象的兴趣。教学二年级下册的写话《心中的小问号》时，课堂开始，教师先以卡通动画的小问号来吸引学生的注意力；然后引用名人事例，让学生感受到小问号会有大作用，激励他们要积极动脑，善于发问；接着，不给学生任何约束，让他们自由提问，充分调动了学生提问的积极性，激发了他们强烈的表达欲望。

二、巧用新教材，教给学生写话的方法

统编小学语文教材中的文章变得更加丰富，而且内容多注重对学生学习智力和思维能力的挖掘和培养。作为一名小学语文教师，我们要善于运用教材中的优美范文以及包含在其中的写作技巧，对学生进行指导，从而使学生掌握一定的写话方法，体会到写话的乐趣，潜移默化地提高学生的写话水平。

在教学《心中的小问号》时，通过例文的学习，我让学生感受到提问题可以从不同角度，还可以用不同的疑问词去表达。然后，我展开分层训练，并创设情境，让学生在实践中学会提问。从疑问词的使用以及从不同角度提问等方面提升学生提问的质量，让学生逐步学会提问，这就为后边的写话奠定了基础。在教学完一年级下册的《姓氏歌》之后，我引导学生模仿儿歌的形式，试着自己编写《姓氏歌》。学生小组合作得非常愉悦，根据班级同学的姓名来编写，一个个小诗人就这样诞生了。“你姓什么？我姓王。什么王？大王的王。她姓什么？她姓孙。什么孙？子小孙。户方房，木又权。耳东陈，文刀刘。”学生们在快乐的氛围里，既感受到了我国姓氏的奇妙，同时也仿照课文编写出了毫不逊色的小诗。我不得不对他们连连点赞。

三、说写结合，以说促写

课标要求学生要对“写话有兴趣，写自己想说的话”，其实质就是规定了写话训练要“我手写我心”。实现这个要求的前提就是让学生充分地说。

例如，写话教学《心中的小问号》，在学生掌握了提问的方法后，我便继续创设情境，播放一段大自然的视频，有奇怪的捕蝇草、有趣的变色龙，还有最平常的下雪、美丽的星空，学生津津有味地观看着。在观看过程中，他们心中又会产生很多有趣的问题，并且急于表达出来。为了让每个学生都能认真组织好语言，人人都有提问的机会，我先组织学生在小组内说一说，然后全班交流。我发现，学生们不仅能用上不同的疑问词，关注到不同的事物，还能够从不同的方面去提问。这不能不说是个很大的提升。之后，我再让学生梳理一下问题，仿照例文，练习把自己的问题写下来。这样从说到写，因学而导，顺理成章，使学生的表达逐步得到了提升。

当然，学生在学习写话的过程中，还需要教师的引导和鼓励，需要教师用赞赏的眼光来看待他们的作品，多鼓励，多表扬。在轻松快乐的课堂上，在激励和赞赏的氛围里，学生们就会积极地进行写话练习，而且乐此不疲。

课堂中短短的十来分钟，很多学生就已经写出了八到十个问题。值得一提的是，有的学生写出的问题不但疑问词用得恰当，表达很清楚，更可贵的是使用的词语特别生动，表达也很有趣。比如：“天上为什么会有那么多像宝石一样的星星？月亮为什么有时像个圆圆的玉盘，有时又像弯弯的小船呢？晚上太阳公公藏到哪儿去了……”二年级的学生居然能够仿照例文，写出这么多高质量的问句，真是了不起！我及时提出了表扬。尽管只有少数学生能写出这类句子，但确实又是个很大的提升，也是课堂生成的亮点和惊喜。

再如，教学二年级下册《彩色的梦》之后，利用课后习题“你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来”，我先让学生同桌互相说一说自己想画什么，接着指名学生说，我再进行适当地引导。学生有的说：“在热闹的操场上，/同学们有说有笑，请毽子留下舞蹈。/花儿露出了可爱的笑脸，/很美—很美！”还有的说：“笔尖画过的地方，/清清的河水，绿了；/高高的柳树，绿了；/远处的小山，绿了；/绿—得—明—亮！”……学生们的思维开阔，说出了奇妙的想法，再动笔写下来，就成了美妙的小诗。

四、重视阅读，丰富积累

小学语文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的课内教学，我们还应向学生强调课外阅读的重要性，并请家长积极配合，引导并督促孩子每天坚持阅读课外书籍。这样久而久之，就能帮助学生开阔眼界，丰富语言积累，使学生的头脑变成一个智慧的源泉，从而为他们写话质量的提高打下坚实的基础。

当然，由于低年级学生年龄较小，学习认知能力较低，所以，我们还要为他们推荐一些适合的课外读物，如童话故事、寓言故事、连环画等，并要求他们在阅读过程中将遇到的优美语句摘抄下来，从而丰富语言积累。我们可以每个星期抽出一节课，让学生对所阅读的课外读物和所摘抄的优美语句进行分享和交流，为他们的写话打好基础。另外，我们还应指导学生认真观察生活。这样在具体写话时，学生就会有许多素材可以灵活运用，写话水平也会在潜移默化中得到提高。

我们要注重对低年级学生课外阅读的指导，加强学生的课外阅读积累，使课外阅读丰富学生的思想，完善学生的知识结构体系，促使学生的写话质量得到最大幅度的提高。

总之，低年级的写话教学，教师首先要从学生的兴趣入手进行设计。学生只有感兴趣，才会乐于表达，才会有话想说，有话可说，才能写出自己想说的话，写出真情实感。在教学过程中，教师还要进行巧妙的指导，教给学生一定的表达方法，这是至关重要的技能。只有这样，学生的写话能力才会“百尺竿头，更进一步”。如果在低年级就给学生打好写话的基础，到中年级的习作训练就会水到渠成，就能收到事半功倍的教学效果。我相信，每一个学生的内心世界都是丰富多彩的；我更相信，给学生一支兴趣的笔，他们一定能描绘出五彩斑斓的奇妙世界。

（责编 刘宇帆）