浅议语文学科与综合实践课程的融合

2016-08-10蔡书山

求知导刊 2016年18期

蔡书山

摘要：实践活动基地作为一种新型的教育形式，已成为我国基础教育课程体系的重要补充和延伸，在语文学科教学中要打破传统语文课堂的局限，开辟综合实践教学课堂，让学生在实践活动中发挥主观能动性，体现学生的主体作用，培养学生的创新精神和创新能力，展现课文课程改革的理念。

关键词：语文学科；综合实践；主体作用；学习兴趣；活动形式

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

一、突破语文课堂局限，在生活中锤炼

校外综合实践基地地经过多年的发展和工作实践，已形成了相对固定的课程体系。这些课程契合了语文学科的特点，引导学生把生活作为教科书，关注生活世界、自然世界、社会，学生得到的不仅是课本知识，更能感受新闻热点、风土习俗、自然风光等语文之美。因此，语文教学应该勇敢地走出课堂，走向社会，走向自然。

二、满足教学效果需要，在兴趣中提升

与传统语文课堂教学相比，综合实践基地的课堂更加强调学生的参与性，能较大发挥学生的主体作用，学生在具体的实践中体验、感悟，在团队协同合作中成长，参与强调的是过程。例如，在制作水饺的过程中，穿插一些中国传统饮食文化的内容，学生参与的动力会更强，当看到自己的劳动成果在屏幕上展示的时候，学生的心情会无比激动，以后学习兴趣会倍增，感到其乐无穷，从而享受到参与带来的成就感和探究的快乐。

三、发挥学生主体作用，在合作中蜕变

综合实践活动能充分发挥学生主体性，让每一个学生都能得到参与、展示的机会，给语文教学带来意想不到的良好效果。随着素质教育的不断深入，综合实践活动课程较好地体现了教学评价方式的改变，改变了以往把考试分数作为唯一评价依据的传统观念，综合实践活动课程是以培养学生的科学素质为目标的，以学生的参与过程性评价为主。

如教学《山茶花》一课时，综合实践基地中的农业基地就能体现出独特的魅力，学生可以近距离地接触，感知植物，学生可以参与山茶花播种、浇灌、管理的过程，再利用基地的展板、网络、多媒体等了解掌握山茶花的知识，可以组织山茶花知识竞赛、演讲等，这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，能发挥学生的主体性，调动学生的积极性和创造性。学生通过交流，更能体悟山茶花的精神，从而内化为自我的品质。

四、丰富实践活动形式，在活动中受到熏陶

1.运用游戏法，激发学生学习兴趣

在实行素质教育的今天，如果还把学生限制在死记硬背、死搬教条上，必定事与愿违。实践活动可以以游戏的形式开展，让学生参与其中，就能更有效地激发学生的兴趣。

例如，在水车的实践活动中，通过踩踏水车进行游戏，学生在游戏过程中能学习我国的传统农耕文化，对语文学习有很好的促进作用，可以更好地丰富语文知识结构。

2.运用分组竞赛，激发学生参与热情

在教师组织和指导下，把学生分成实践活动小组，让学生合作探究，从而获得知识，分组竞赛是学生独立获取知识、发展认识能力和激发学习兴趣的主要方法。

3.充分运用现代化教学媒体，激发学生求知欲

随着教学现代化的发展，多媒体在教学中起着越来越重要的作用。要充分挖掘现代化教育资源，把等多媒体教学手段引进实践活动课堂。

4.开展专题教育活动，塑造学生人文品质

通过开展各种内容的专题教育，强化学生的爱国主义、集体主义观念，培养学生乐观向上的心理品质，这些人文情怀的形成对学生学习语文、品味生活也是一种有益的补充。

总之，语文学科和综合实践课程相辅相成，在教学过程中互相补充，对素质教育的发展有着举足轻重的作用。

我们在教学中一定要善动脑筋，创新教学设计，体现大语文的理念，重视综合实践课程对语文教学的促进作用，开展好综合实践课程教学，使学生受益一生。