现代学徒制模式下实训基地运行管理机制的构建

余芳 韦明

【摘 要】本文结合广西交通职业技术学院现代学徒制试点专业，从校企融合实训基地保障机制、校企互聘的实训师资队伍建设机制、教学组织和协调机制、服务社会机制等的建立和完善，论述现代学徒制模式下实训基地运行管理机制的构建。

【关键词】现代学徒制 实训基地 运行管理机制 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09C-0179-02

现代学徒制是按照“招生即招工、入校即入厂、教学共同承担、企业负责就业”的校企联合培养要求，根据合作企业需求，校企双方签订合作协议，共同培养高级技能型人才的一种模式，实训基地是培训技能的重要教学场所。与传统的实训基地相比，现代学徒制模式下实训基地运行管理发生了很大的改变，其不但要安排学生到实训基地进行技能训练，还需要校企双方实施共同制订的实训方案，采取工学交替的培训方式，以提高学徒的实践能力。本文以广西交通职业技术学院为例，从建立校企融合机制等方面论述现代学徒制模式下如何用好校企一体化实训基地，实现实训基地可持续发展。

一、建立完善的校企融合实训基地保障机制

广西交通职业技术学院和广西路建工程集团联合，利用学校与企业各自的优势资源，按照“共建、共享、共赢”原则，建立现代学徒制模式下的实训基地校企融合机制，保障实训基地的有效运行。

第一，成立共管机构，协同管理实训基地。学院现代学徒制试点专业——道路桥梁工程技术专业成立了校企协同的共管机构，为实训基地的正常运行提供组织保障。共管机构主要负责实训基地校企合作方案的制定，筹划运行机制和管理机制，指导校企共建实训基地等相关事宜，在现代学徒的培养上真正实现校企双方过程共管、责任共担。

第二，根据路桥行业标准，对实训基地进行行业标准化管理，并制定日常运作管理实施章程与办法。管理章程明确以下内容：实训基地管理部门及岗位人员工作职责、实训基地设备管理使用制度、实训室安全管理制度、实训物资与耗材管理使用制度、实践教学与学生使用仪器管理制度等。通过制度的健全，使实训指导教师管理、实训教学管理、设备管理等各项管理规范化、制度化。

第三，多途径筹措资金，促进实训基地可持续发展。资金筹措方式主要有以下几种：利用现代学徒制试点院校专项配套资金；学院年度预算中划出专项资金；利用企业与职业院校签订的现代学徒制人才培养协议，校企共同投资；实训基地對外开放所获得的利润用于再投资等。

第四，仪器设备共同管理，提升校企双方行业地位。如何有效地管理和利用实训室仪器设备是保障现代学徒制实训教学水平和质量的基础。要解决这些问题就需要增加投入、实行实训室动态管理，并且根据行业发展，及时进行实训设备更新、硬软件升级，满足行业发展需求。

二、建立专兼结合、校企互聘的实训师资队伍建设机制

如果说高效的管理是实训基地运行的有力保障，那么高素质的实训指导教师则是实训基地走向良性运行的基石。对于现代学徒制模式下实训指导教师的选拔和培养，广西交通职业技术学院与广西路建集团采用共同建立“双导师”的选拔、培养、考核和激励机制，建立灵活的人才流动机制，鼓励专业教师和企业师傅直接参与到实训基地的规划、建设、使用、管理与维护等每一个环节。

第一，广西交通职业技术学院指派具备路桥专业知识和相应操作技能的专业教师进行学徒的实训指导。指导教师须加强专业学习，提高自身专业技能及把握路桥行业发展新方向。同时，学院在广西路建集团设立教师工作站，路桥专业教师轮流进站到企业担任具体的技术或业务工作，融入企业团队，为学徒的岗前培训、顶岗实践提供第二技术指导，教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。

第二，广西路建集团通过专业考核选拔具备职业能力培养资格的人才担任学徒的师傅，并制定相应的规章制度以明确师傅的责任和待遇。师傅承担的教学任务纳入企业考核，并可享受校企共同发放的带徒津贴。企业在校内设立专家工作站，由企业技术骨干及能工巧匠作为兼职教师对学徒进行校内实训指导。

第三，紧密结合路桥专业发展状况，发挥校企双方在人员、技术和设备上的优势，组建团队共同合作申报和开展应用技术研究和教育教学研究项目，提升团队的教科研能力，共享研究成果。

三、建立现代学徒制模式下的教学组织和协调机制

按照校企合作协议，广西交通职业技术学院对现代学徒制试点专业实行“1+0.25+1+0.75”的教学组织机制，即“1（第一、二学期）+0.25（暑假，第三学期）+1（第四、五学期）+0.75（第六学期）”。具体的教学安排为：第一、二学期在学校完成基础知识和专业基础知识学习，掌握基本技能，考取测量工或试验工证书；第三学期利用暑假到合作企业，在师傅的指导下从事测量、试验检测工作，接受企业文化熏陶；第四、五学期回学校学习专业知识和专业技能，考取施工员、预算员、资料员、安全员等上岗证书；第六学期到合作企业，在师傅指导下进行顶岗实习。校企双方做好理论和实训教学环节的组织和管理，各个环节都要制订教学标准和教学计划，严格进行考核。在这种教学组织机制下，学徒具备更扎实的实践技能，考取多种职业资格证书，接受企业文化熏陶，获得企业认同感。

为使合作更为默契深入，彼此建立一定程度的信任，防止合作过程中出现矛盾，校企双方建立适合的协调机制。学院和路建集团在明确各自的职责基础上，把各项工作落实到位，防止因失职产生工作上的失误，同时也避免了合作过程中任何一方超出职权范围而造成工作效率的降低。这使得校企双方朝着共同目标而努力，有利于长远合作，推进现代学徒制模式下实训基地的发展。

四、建立校企一体化实训基地服务社会机制

优势互补、共同发展是现代学徒制办学的目标。广西交通职业技术学院具有丰富的教学资源和一流的实训基地，可为企业提供稳定的人力资源并进行企业员工提升培训等项目。广西路建工程集团充分发挥技术、经验和设备优势，为专业教师和学徒提供更多的实践岗位和便利的条件，让师生能够深入到企业的日常运行之中，掌握到富有竞争力的技术，为现代学徒制职业教育的发展贡献力量。

现代学徒制模式下的实训基地运行不仅仅满足专业常规的理论和实训教学需要，还为师生职业技能培训、承担技能比赛、企业技术指导、技术咨询、科学研究等提供服务，以此有效实现教学资源投资利用率最大化，并扩大职业院校和企业的行业影响力，提升持续服务社会的能力。

目前，现代学徒制模式下的实训基地的运行管理机制可借鉴经验较少，还存在着一定的不足，结合广西交通职业技术学院现代学徒制试点专业实训基地的运行管理，可提出以下建议：

第一，政府应对现代学徒制试点院校给予政策上的扶持，如建立相应的专项经费，加大对现代学徒制模式下实训基地资金投入比例；在职业教育科研项目审批时，应对现代学徒制模式下实训基地项目实行单列单评，并给予一定比例的立项数量倾斜；设立现代学徒制模式下实训基地示范点等。

第二，校企协同进行管理机制的完善。其一，通过择优筛选，给更多的优质企业提供符合企业需求的人才培养、技术咨询等服务。其二，根据产业转型升级发展需求，更新和升级实训设备，开发符合市场需求的实训项目，对现代学徒进行专业技能操作训练，形成较高的实训档次。其三，对现有区域内实验实训资源进行整合，按专业体系进行优化重组，建立实训园区，与周边地区、企业、学校进行资源共享。

综上所述，为实现现代学徒制模式下的实训基地良性运行，需要不断探索符合实际的管理运行机制，这将是一项长期的系统工程。

【参考文献】

[1]沈雁，刘桂香.“现代学徒制”下高职实训基地管理模式的探究[J].江苏科技信息，2016（7）

[2]谢雯.高职院校校内实训基地运行与管理探索[J].中国电力教育，2011（12）

[3]薄宜勇.轨道交通综合实训基地建设与运行管理研究[J].职业教育研究，2013（6）

[4]刘文杰，王杜春.校企合作共建实验室的探讨[J].商业经济，2013（6）

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革重大招标课题立项项目“职业教育实训基地运行及制度建设研究”（GXZJ2016ZD10）

【作者简介】余 芳（1979— ），女，重庆开县人，广西交通职业技术学院路桥工程系讲师。

（责编 苏 洋）