初中数学教学中以惑为诱教学方法的应用探讨

刘文沐

【摘要】 随着教育事业的不断发展，初中数学教学不再是单方面的向学生传授理论知识，而是要培养学生的学习能力。以惑为诱是指以问题作为初中教学的导向，通过问题激发学生的学习积极性，培养学生主动探究的学习习惯，进而提升其学习水平。基于此，笔者通过结合实际情况，在文中对以惑为诱的教学方法进行了分析，并且阐述了以惑为诱的教学策略，希望为相关教学工作者提供有效的参考。

【关键词】 初中数学 探究性学习 以惑为诱 实际策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-032-010

每个人对生活、工作、学习中的事物都有或多或少的疑惑，古人曾经说过：“人非生而知之者，孰能无惑？”人们在生活学习中不断发现问题、解决问题，并且在这个过程中学习新知识，强化自己。问题教学也符合数学教学本身的特点，教师要对问题教学进行分析，在课堂上以问题为引导，让学生循序渐进的对数学知识进行学习。改变“应试教学”模式，从根本上提升学生的学习能力。

一、以惑为诱的教学方法概述

在实际教学中，可以将以问题为导向的教学方法分为：设立疑问、理解问题、解开问题、反思问题四个教学环节。

首先，设立疑问是指教师在课堂上能够发现学生遇到的问题，将学生的疑问与生活中的实例相互结合，通过设立合理的情境，让学生在课堂上产生代入感。利用问题引起学生的注意，激发学生的求知欲望，提升学生对数学知识的学习兴趣。

其次，理解问题是以问题为基础，通过教师合理的引导，让学生对问题进行剖析，分析问题中的数学知识，所以理解问题也是揭开问题的基础环节。在初中数学教学中，解开问题只是教学中的一部分，更重要的是让学生知道如何解题，并且激发学生对数学知识的学习欲望。但是初中生的知识储备量较少，学习水平较低，所以教师要对学生进行合理的引导，帮助学生理清思路。

再次，解开问题是以惑为诱教学法的核心部分，但是教师在这个过程中要尊重学生的“主体”地位，让学生自主的对问题进行探究，但是教师又要仔细观察学生的学习情况，及时的对学生进行引导，避免学生在学习中因为困难产生厌倦的情绪。部分学生因为没有将知识点完全掌握，所以在解题的过程中无法理清思路，但是心中已经有了相应的想法，教师这个时候就应该对学生进行合理的引导，和学生一起解决问题。在这个过程中不仅能够培养学生的学习习惯，还能拉近师生之间的距离。

最后，教师和学生在揭开谜题之后，要对整个解题的过程进行反思，巩固在解题中运用到的数学知识。教师单方面也要进行反思，思考教学过程中的不足之处，以便针对性的开展下一次教学活动。

二、以惑为诱教学的应用策略

（一）科学设立问题

教师在设立问题，创建情境的过程中应该结合生活实际，让学生的思维模式与问题保持一致。教师要将学生的学习水平进行透彻的分析，确保学生能够理解课堂中的问题，设立科学、可靠的教学情景，激发学生的求知欲。教师若是将问题难度设置的过高，就会导致学生在解题的过程中出现困难，进而致使学生产生“畏学”心理。教师的问题若是设置的太过简单，也会失去以惑为诱的教学意义。所以教师要结合实际情况，针对性的设置问题难度，这样才能激发学生的学习积极性，培养学生的自主探究学习习惯。举个例子，在教授《一元一次方程》的时候，如何将方程带入实际问题中是教学中的重点、难点，学生通常在读题的过程就就已经模糊了解题思路，导致学生无法将数学题目中的内容与方程式联系起来，这就导致学生的解题难度大幅度增加。教师可以在教学过程中通过问题对学生进行引导，帮助学生理清解题思路。再比如，在教授《特殊平行四边形》这一课时，教师可以提问：如果将四边形EFGH四个边的中点连接起来，然后得出的另一个四边形ABCD是属于什么四边形。学生在听到问题之后就会在课堂上绘画四边形，在实践中找到答案。教师在这个时候还可以紧接着提问：ABCD如果是菱形，那么EFGH是什么形状？在这个过程中，学生就能巩固所学到的平行四边形知识，并且在课堂上感受到参与感，进而营造良好的教学氛围。

（二）尊重个体差异

初中生因为家庭环境、学习方法都有着或多或少的差异，所以学生对问题的态度也是不同的。教师的设立的疑问部分学生可能会感兴趣，但是有的学生却无动于衷。教师在设立问题的过程中，要考虑到每个学生之间的差异，适当的对其进行单独指导，通过师生之间的沟通，了解学生的心理活动。“授人以鱼不如授人以渔”，帮助学生解决问题并不是教学的主要目的，重要的是让学生学会解题的方法以及思维模式。举个例子，《勾股定理》教学的时候可以设立这样一道数学题X，Y两城市在小河AB的两侧，XY之间的距离为13，X，Y两城市到小河的距离分别为XA=1，YB=3，小河AB需要建设天然气厂向X，Y两村输送天然气，铺设天然气管道每千米需要花费三千元，请你在河岸AB上选择水厂位置C，最大程度节约工程花费资金，并且算出工程花费的总费用。教师可以根据不同的学生提出不同的问题，让学习水平差的学生画出线段，让学习水平高的学生思考解题方式，针对性的利用问题进行教学。

结束语

综上所述，在初中数学教学中，数学教师要用问题作为教学导向，通过问题激发学生的学习兴趣，培养其自主学习习惯。针对学生之间的个体差异，科学的设置问题，让问题教学贯穿在数学课堂中，建立良好的学习氛围，提高初中数学教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨世彬.初中数学教学中以惑为诱教学方法的应用分析[J].西部素质教育，2016（19）：110-111.

[2]倪玉華.以惑为诱：初中数学教学新尝试[J].数学教学通讯，2015（28）：35-36.

[3]陈永涛.初中数学以惑为诱方法的实践与思考[J].中学生数理化（教与学），2015（7）：78.