农村初中学生生活中学习化学实践研究

冯少勇

【内容摘要】农村初中虽然教学硬件设施存在一定的不足，但是农村地区也拥有者诸多独特的乡土资源，为农村初中学生在生活中中学习化学提供了基础。在文中主要就农村初中学生生活中学习化学进行探讨。

【关键词】农村初中 化学学习 生活

《义务教育化学课程标准》（2011版）在教学建议中明确指出，“在教学中，应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣，认识化学知识在生活实际中的应用。”，“对于与学生生活实际有紧密联系的物质及其变化的教学，应注意从化学视角寻找切入点，帮助学生形成新的认识。”。初中化学与学生的生活联系非常紧密，化学来自生活，应用于生活。在农村，有许多独特的乡土资源，比如：河水、井水、坑塘水能够帮助学生探究与水资源相关的化学知识;农药、化肥是农村常见的生产物资，能帮助学生研究环境污染、溶液的组成等等，农田里、家里边，都是學生学习化学的理想课堂。

由于农村初中的教学条件和实验条件都比较有限，受种种因素的影响，学生单纯的依靠学校学习资源已经不能满足全面发展的需要，教师靠“讲、记、背、练”向学生传授化学知识已经落后于时代发展，并且不受学生欢迎，达不到预期教学目的。学生创新思维的培养和科学素养的发展需要与学生生活实际对接，生活中化学无处不在，在生活中学习化学将会是对学生学校学习的有益补充。不仅会使学生的科学素养及应用能力得到提高，同时，学生经过不断的探索和发现，对学习化学的兴趣将会有增无减。

经过多年的生活中学习化学不断研究，笔者认为，要想做好在生活中学习化学的教学工作，须要注意以下几个方面。

一、搞好让学生在生活中学习化学的顶层设计

无论做任何事情，只有坚定的信念、清晰的思路、科学的方法，方能取得成功。这就需要化学教师要做好顶层设计，要立足学生实际和乡土特点，充分考虑在生活中如何能够让学生学习化学、应用化学，让化学的学习与学生的生活做到精准对接，培养学生学习化学的兴趣，增强学生学好化学的信心、决心。比如：利用身边的自然景象，“油菜花开十里飘香”探究分子的运动理论;利用身边的物质，“真假羊毛衫的鉴别”探究有机物的性质;利用“真假黄金戒指的鉴别”、“钢铁生锈”探究金属的化学性质等等。一方面提高了学生应用化学的能力，另一方面也增强了学生学好化学的意志力。

二、创新生活中学习化学的方法

“方法总比困难多”，好方法能带来事半功倍的效果。学生在学习化学过程中，难免会遇到这样那样的问题，只要敢于尝试、勇于创新，就会找到好的解决办法。有一次，在做过氧化氢制取氧气实验时，用二氧化锰做催化剂，反应结束后，二氧化锰和残液一起被倒掉，班里一名男生看到后，感觉这样浪费二氧化锰比较可惜，他从生活中观察到家里煮肉时的“大料包”，萌生了用滤纸做成“二氧化锰小药袋”，每次残渣被倒掉了，但是“二氧化锰小药袋”却还可以重复使用，后来又加以改进，用细线系上小药袋，还可以控制反应的速度。这一创新发明，不仅节约了二氧化锰药品，而且打开了运用过氧化氢制取氧气的创新思路。在教学《溶液的溶质质量分数》和《一定溶质质量分数溶液的配制》时，想到学生对溶质质量分数的理解总是存在问题，对溶液组成方面的计算也是死记计算方法，在配制一定溶质质量分数的溶液时容易出现错误。究其原因，学生缺乏实践应用，不能真正理解溶质质量分数的意义，对溶液的组成停留在了计算表面，没有深入理解。对此，我利用这里的学生家里在农田防治病虫害喷农药的事情，安排学生观察家里农药瓶子上的使用说明，尝试按照说明书帮助父母配置药液，经过这样的安排，学生对溶液的溶质质量分数、溶液的组成的理解加深了，在以后的配制一定溶质质量分数的溶液时很少出错。这样的例子举不胜举，他们从中找到了成就感，深刻认识到学习化学的重要意义。学生一定要学好化学的信心和决心也得到了进一步加强。

三、给学生提供展示生活中学习化学的交流平台

世界上没有两片完全相同的树叶，学生也是一样，他们由于受到家庭、年龄、性别、环境等诸多因素的影响，在认知能力、方式、方法上存在着差异。通过交流展示活动，有利于拓展他们的思维空间、改良他们的思维方式，有利于创新素养的提高，提高他们发现问题、解决问题的能力，使他们更加有信心、有毅力学好化学。在学习酸碱指示剂时，我让学生尝试利用家里面的蔬菜、食醋、碱面等，自制酸碱指示剂，并安排学生将自己的制作过程及结果展示给全班同学。经过这样安排，学生到家后，纷纷开展自己的研制活动，这一生活中学习化学的过程，不仅让学生对石蕊和酚酞两种酸碱指示剂的性质更加深入的理解，而且，将化学服务于生活的层面让学生得以亲身体验，化学学科的学习变得更丰富、更有底蕴，也更有价值和意义。

兴趣是最好的老师，通过让学生在生活中学习化学的实施和推进，学生对学习化学的兴趣保持的更稳定、更持久，对学好化学信心满满，意志更加坚定。课堂上打瞌睡的学生没有了，化学学习质量监测不及格的学生少了，学生的实验动手操作能力提高了、表达能力提高了、学习化学的幸福感增强了，新课改带来新变化，让生活中学习化学成为新常态，化学教学质量的提升将会水到渠成。

【参考文献】

[1]缑瑞瑞. 新课程背景下构建初中化学教学生活化的研究[D].天水师范学院，2017.

[2]王爱军.农村初中化学教学生活化探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（21）：82.

（作者单位：河南省滑县桑村乡中心学校）