如何提高高校学生化学学习兴趣

王船英

【摘 要】高校化学课程内容高深、且枯燥难学，大部分学生对化学学习不感兴趣，因此，高校化学课堂教学效果并不明显。新课程改革针对学生学习兴趣的培养提出了新的要求，学生化学学习兴趣的培养成为当前高校化学教师工作的重要内容之一。在传统教学方法的基础上进行改革，提高学生学习化学的积极性与主动性，加强高校学生在化学学习方面的兴趣培养。本文从高校学生化学学习兴趣的提高的角度进行研究，阐明当前高校学生对化学学习缺乏兴趣的主要原因，并对此提出具有针对性的解决方案，提高学生在化学学习方面的兴趣。

【关键词】化学学习；高校；学习兴趣；课堂效果

兴趣能够激发人类学习的主动性与积极性，因此，对于高等院校学生来说，培养良好的学习兴趣就成为各科教师的重要任务之一。然而，学习兴趣的培养并不能一蹴而就，学习兴趣的培养是一个长期的过程。受传统教学理念的影响，我国高校学生在化学学习方面就缺少足够的兴趣，这导致高校化学课堂教学效果较差，无法实现学生的全面发展。针对高校学生化学学习过程中表现出来的兴趣不足等问题，本文进行了深入分析的同时，也对高校学生化学兴趣的提高给出了几点建议。

1 影响高校学生化学兴趣提高的主要原因

通过调查发现，高校学生在化学学习方面缺乏兴趣的主要原因在于以下几个方面：

1.1 传统人才评价机制导致高校学生化学学习兴趣欠缺

我国在人才评价上一直沿用传统的评价机制，这是导致高校学生缺乏学习兴趣的根本原因。高校学生在化学学习过程中一直处于被动地位，化学教师掌握着课堂的主动权，学习的目的就是为了应付考试，分数成为评价学生学习效果的唯一标准。[1]因此，高校学生背负着巨大的学习压力，为了提高化学成绩，将本应用于放松身心的时间耗费在化学学习上面，进而对化学学习产生抵触情绪，当学生的付出并未得到认可时，学生的化学学习兴趣也就荡然无存。

1.2 传统高校化学课堂教学形式单一、内容枯燥

传统高校化学课程以理论知识教学为主，因此，不可避免的导致高校化学课堂教学形式单一，内容枯燥。高校化学教师的课堂教学内容主要来自于课本，理论内容偏多，填鸭式的课堂教学形式要求学生被动接受相关理论知识，而对于学生能够理解则并不关心，这也使得学生对化学学习失去了兴趣。而对于高校化学教师来说，这种教学方式虽然能够减轻教师的教学压力，但是，此种教学方式也直接导致了化学教学质量不断下降。

1.3 高校化学教学脱离生活

化学是一门与实际生活存在紧密联系的学科，化学知识的大部分内容都来自于生活，因此，高校教师在化学课堂教学过程中应当紧密联系生活。然而，由于传统人才选拔制度以考察学生对知识点的记忆为主，高校学生在学习化学知识的过程中仅注重对理论知识的强制记忆，而忽略了化学知识的由来，更不用说联系生活实际。

1.4 落后的课堂教学理念

尽管我国已经推行了教学改革，要求以培养学生学习兴趣为主，然而，在高校化学课堂教学过程中，大部分化学教师依然采用传统的课堂教学理念，并未对此次教学改革的内容进行深入理解和实施。[2]由于高校化学教师落后的教学理念，导致高校学生的化学学习压力较大，也就无法对化学学习产生兴趣，因此，高校教师落后的教学理念将直接影响学生对化学兴趣的形成，并在化学学习兴趣的培养方面存在一定的阻碍。

2 培养高校学生化学学习兴趣的几点建议

我国推行教学改革的目的之一就是培养学生的学习兴趣，结合高校学生化学学习兴趣培养过程中遇到的各种问题，本节将从以下几个方面给出解决方案。

2.1 教学联系实际

学习理论知识的目的是为了解决生活中所遇到的各种问题，因此，在高校化学课程教学过程中，应当加强化学课堂教学内容与实际应用之间的联系，使学生认识到学有所用。[3]例如，在高校化学课堂教学过程中，可以通过几个简单的化学实验来讲解生活中所遇到的现象，用化学理论知识来进行科学的解释。在这种教学方式下，高校学生对化学课程的认识进一步加深，同时也对高校化学学习产生了浓厚的兴趣。

2.2 建立良好的师生关系

高校教师应当摒弃传统教学理念中教师高高在上的思想，通过与学生建立良好的师生关系可以建立更加和谐的课堂氛围。高校化学课堂教学内容通常以理论知识为主，良好的师生关系可以使学生的大脑皮层高度活跃，注意力集中，课堂教学效果较好。并且，高校化学教师通过建立良好的师生关系可以使高校学生对化学学习产生兴趣，并逐渐将对化学教师的喜爱转移到化学学习兴趣的培养上来。

2.3 利用多样化的教学手段，激发和培养学习兴趣

高校化学课堂教学应当在传统教学方式的基础上进行丰富，将枯燥的理论知识融入到化学实验中，并借助多媒体信息技术丰富课堂内容。[4]除此之外，高校化学教师也可以使用不同类型的化学模型来使抽象的化学教学更加生动形象。

2.3.1 充分利用化学实验

与高校传统化学课堂教学相比，引入化学实验能够使化学教学内容不再枯燥，高校学生对化学实验课程的兴趣要远远高于纯理论教学，因此，适当增加化学实验课程可以提高高校学生化学学习的兴趣。化学实验的现象和结果使学生对化学反应的理论知识有了更形象的认识和理解。

2.3.2 多媒体技术

随着多媒体技术的不断发展，当前高校普遍使用多媒体技术辅助教学，高校化学教师应当学习多媒体技术，并善于使用对媒体设备，丰富化学课堂内容，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果的同时，不断培养学生对化学学习的兴趣。

2.3.3 分子模型等道具

为加强高校化学课堂教学效果，高校教师亦可以借助分子模型等化学教学道具来进行形象化教学。通过对国外化学课堂教学研究发现，使用化学模型等道具辅助教学，能够使抽象的化学理论更加容易理解，从而使化学学习的难度大大降低，提高了学生学习化学的积极性与主动性。

3 总结

高校学生化学学习兴趣的培养直接关系到我国化学专业人才队伍的建设问题，通过对高校化学课堂教学过程中存在的问题进行分析，改革传统高校化学教学理念，使高校学生对化学学习的兴趣得到提高，为我国化学专业人才队伍建设提供保障。

【参考文献】

[1]姜淑琴.化学教学中学生学习兴趣的培养[J].长春师范学院学报，2002（05）.

[2]张媛.基于学生化学学习风格的教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[3]焦慧.培养中学生化学学习兴趣的策略与途径[D].内蒙古师范大学，2007.

[4]卢艳.高中生化学学习能力现状调查及培养策略的研究[D].华中师范大学，2011.

[责任编辑：杨玉洁]