提升语文教师魅力，激活学生学习兴趣

孟国余

【内容摘要】兴趣是学好语文课程的起点和催化剂。教师的个人魅力在激活学生学习兴趣方面起着重要的作用。教师要努力提升人格魅力、专业智慧和导课艺术，在知识和学生间架起一座兴趣的桥梁。

【关键词】教师魅力 学习兴趣 语文教师

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学生活动的重要动力，是教学促进儿童发展的起点，是提高学习质量的保证。”我国著名特级教师于漪也说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”可见无论中外，成功的教育者们都明白兴趣对求知的重要性，把激活学生学习兴趣看成是教育教学的头等大事。

一、提升人格魅力

勤与学生交流认识、探讨问题，是师生平等的思想基础。“三人行，必有我师焉”，现代社会讯息发达，不少初中生的阅读量、知识面等已经达到相当水准，某些知识并不输于教师。教师只有鼓励学生勇敢地提出自己观点，才能体现自身独特的人格魅力。例如针对笔者朗读的一篇范文，某学生提出了不同看法：“'悠悠我心'出自《诗经·郑风》中'青青子衿，悠悠我心'，是说一个男子对女子的相思萦怀之情;而曹操的《短歌行》中则表达了曹操求贤若渴的心情。作者用来形容童年的自己在桂花树下的惬意心情是不合适的。”笔者肯定了他的想法，并表扬他勇于争鸣;后来越来越多的同学敢于发表自己的看法了，课堂气氛愈加热烈。

勇于向学生承认失误，甚至展示“不好”的一面，是师生平等的心灵基础。有些教师怕有损“师道尊严”，即使在某个问题上说错了，也不肯承认，总是找理由推诿。

二、提升专业智慧

1.勤于阅读与感悟

语文学科是一门综合性的课程。语文教师的基本功必须过硬，听、说、读、写得样样精通。语文教师既要是个专家，又要是个杂家，諳习诸子百家，略通天文地理，才能在新课程背景下游刃有余。

要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。在信息爆炸的年代，教师还得让自己的知识成为一池水、一湖水，甚至成为大江大海。而这一切，依赖于教师不断地读书，不断地思考。中国古典类文学名著、外国文学名著、教育理论、人物传记、科普读物等都应是语文教师涉猎的范围。青年教师尤其要多读教育类著作，站在巨人的肩膀上俯瞰语文教育，聆听前辈教诲，形成自己的教育个性。

2.勤于思考与写作

李镇西说：“以我的切身体会，语文教师勤于阅读和写作，是提高自身素质的有效途径。”写作既是输出也是吸收的过程。要发表自己的观点，首先要看杰出的教育专家或优秀教师对这个问题是怎么认识的，怎么做的，与自身对照，将前辈的理论和经验精华充分吸收，才能转化为自己的观点。其次还要将理论落实于行动，驻足于文章，在逐字逐句地书写中，自己的认知水平、理论修养、实践能力也随之提高。就笔者的成长经历来看，刚工作时写的文章，字数少、内容单薄，理论知识缺乏。经过十多年的捶打，不仅论文字数、内容、理论知识大大丰富，而且通过观察每天的教学活动、课外活动、班级管理，笔者教学方式都会及时调整或改变，这样的教师，学生怎么可能不喜欢呢？

3.常写“下水作文”

例如笔者曾布置过一篇题为《放学路上》的作文，要求观察放学路上的所见所闻，描写细致生动。同时笔者也写了一篇“下水作文”——《下班路上》，采用的白描手法获得了学生的好评，也给学生不少灵感。其中一段如此写道：“六点十分。这个女孩，拖着疲惫的步伐，拎着厚厚的备课本走出校门。平日喧嚣的校门口现在复归平静，只有几个焦灼的家长、几辆零星的轿车执着地等在那儿。一个学生匆匆地走出校门，直接跨上后座，谁都没有说话，车子径直开走了。女孩望望开始微暗的天，加快了脚步。依旧是热闹的街道，烧烤店已经迎来了第一批客人，一堆烧烤，几杯啤酒，几个闲散的人;还是那个妇人，牵着那只长得像绵羊的黑色的狗到处在走;一位老伯坐在阴暗的角落一动不动，他一直在那，仿佛让人觉得那就是街道的一部分。”同学们的作文精彩纷呈极了。有学生这样写道：“路口，有一位老太太正用方言喊着自己孩子的名字，声音里透露着急切，脸上的皱纹凝成一团，眼睛使劲眯着，仿佛要望穿高楼。”还有学生这样写道：“在我们校门口，每天都会有一位卖豆腐花的老奶奶。老奶奶大概五六十岁了，每天推着一辆略显破旧的三轮车停在街边，静静地等我们放学。一到放学时分，她的周围总围满了馋嘴的孩子。”

三、提升导课艺术

在课堂上，教师除了按事先准备好的教案进行有序的知识讲解外，更应时时观察学生的神情变化来推测学生的思维活动是否受阻，从而调节授课内容的深度和广度。当学生两眼有神，回答迅疾时，教师可按原计划进行甚至适当拓宽知识范围;当学生两眼茫然，回答迟疑时，教师应及时反省自己，转变提问方式，例如可将一个大问题分解为几个小问题，使学生易于获得答案，又如举一个相似的简单易懂的事例便于学生理解;当学生反应冷淡，精神不振时，教师应觉察出学生回答中的细微创新，用独特的语言方式激起思维火花……总之，每一堂课都是唯一的，不可复制的，教师要克服经验主义，从学生情感需求出发，不断提升导课艺术，使课堂焕发生命活力。

例如钱梦龙老师在《遭遇“杂牌军”》一文中提到他在江苏南通上公开课的一次经历。由于组织单位通知出了疏忽，学生没有到场，只能临时找了四十来位横跨四所学校、五个年级的“杂牌军”凑数。面对将教室坐得满满当当的听课教师，钱老师沉着应对，将学生按照年级编为四组：小学组、初一组、初二组、初三组，分别布置任务。经过一番沟通，原本怀着不同心态的学生在任务的敦促下很快进入了各自的角色状态。最后教学效果显示，小学组学生差不多个个思维活跃，发言积极，抢去了初中组不少风头，初中组当然也不甘示弱，使听课教师几乎忘记了学生之间的年龄差别。由此可见，良好的导课艺术可以活跃课堂，激起学生浓浓的求知欲望。

常怀一颗关爱学生的心以贴近学生心灵，勤于阅读和写作以充实知识积淀经验，提升导课艺术以创设良好的课堂氛围。教师应从点滴做起，提升自身魅力，让自己如同海上的航灯，照亮学生心灵，点燃兴趣之火。

（作者单位：常熟市实验中学）