探究小学语文口语交际教学现状及改善策略

赵书兵

【内容摘要】教育改革要求学生需要具备各科学习的综合素质与能力，在语文的学习中，从学生的能力层面来看语文的口语学习中存有较大的问题。这些问题使得学生在实际的语文学习中缺少口语练习的机会，无法凸显出语文学习的价值。本文在阐述小学语文口语学习意义的基础上对口语教学中存在的一些问题进行了深入的分析并为这些问题的有效解决提出了相应的对策，旨在从根本上提高学生语文口语能力。

【关键词】小学语文 口语交际能力 教学现状

一、小学语文口语教学的意义

小学就开始对学生开展语文口语教学对于学生的发展具有重要的意义。首先，口语教学可以有效锻炼学生的语言表达能力。学生只有在想要利用语文进行表达的动机下才会主动使用语文，并主动对学习中遇到的困难进行自主解决，这也是提高学生自身语文学习能力的关键。其次，口语教学能够利用其多样性教学的特点有效提高学生对语文的学习兴趣。在学生进行口语表达的过程中，课堂会形成一种“良性”的氛围，在这种氛围的带动下有很多不乐于利用语言表达自己的学生也会主动加入其中，对语文口语的学习产生浓厚的学习兴趣。最后，口语教学能够促进语文其他层面的学习，因为只有在进行语文口语学习的基础上学生才会主动去听和说，并在此过程中完善听与说中存在的不足。语文口语的教学具有迁移作用，能够促进学生语文综合性的学习与发展。

二、小学语文口语交际教学现状

1.语文教师对口语教学重视程度不足

教师在教学中主要以理论知识的传输为教学目的，所以很多语文教师认为，语文的口语在考试中并不会涉及，所以在教学中对口语教学并不够重视。语文教学中教师很少会为学生利用语言表达自我的机会，所以在这样的教学中，学生的语文口语能力很难获得提升，这也就使得很多学生失去了一种能力。

2.学生对语言表达存有心理障碍

小学生的语文口语交际需要具备一个良好的环境，因为小学生刚刚接触外界，其内心多数比较内向，不善于与他人进行交流，所以在口语学习中也存有一定的心理障碍。还有的学生由于小时候的经历或者是家庭等原因内心十分自卑，他们害怕在众人面前说话，害怕由于自己说错话而招来老师以及同学们的嘲笑，所以他们往往会封闭自己，在口语表达上存有心理的障碍。

3.学生口语交际能力比较薄弱

口语学习往往会涉及很多“说”的层面，课下教师很难对学生进行教学监督，加上小学生的自制能力较差，很多时候都是需要在老师的监督下才会学习。所以小学生在语言表达上，其交际能力表现得比较薄弱，往往会出现众多的问题。

三、小学语文口语教学中存在的问题

1.教师层面

从实际的语文口语课堂出发，教师在语文口语中存在的问题可以从以下几个方面进行：首先教师自身的语文口语素质需要提高，这是教师的教学理念与模式延后造成的，有很多教师在教学中对新的教学模式理解得不够透彻，一些教师仍然沿用传统的口语教学方法，殊不知这些教学方法已经不再适用于实际的教学，这就使得学生在口语的学习中感到教学方法的单调，对语文口语的学习缺乏学习兴趣。其次教师在教学中仍想要占据课堂的主体，认为自身即为课堂的领导者，学生在学习中只能被动地接受，这也严重地限制了学生发展的思维。

2.学生方面

很多学生在学习语文口语时对语文学习具有一定的畏惧心理。有的学生虽然考试成绩、作业等方面都表现得不错。但是在语文课堂上却不是很喜欢发言。并且在提问的过程中，教师的目光转向这些学生，学生都会不敢和教师对视，生怕教师叫他发言。同时还有一些学生虽然基础性知识很扎实，但是教师要他进行口语交际的时候，他们就吞吞吐吐、结结巴巴。再加上教师在教学中，没有顾忌到学生心理，导致他们在口语交际的过程中出现种种问题。这也进一步说明，教师在教学中要必须从学生的认知、心理角度进行教学。

三、提高小学语文口语教学效果的有效策略

1.重视课堂的有效导入，提高学生的课堂主体性

在平时的口语教学中，教师应重视课堂的导入工作。良好的课堂导入，可以有效激发学生对于口语交际的兴趣，同时也为活跃课堂氛围打下良好的基础。在设计课堂导入工作的过程中，教师应当中内容的悬念性、趣味性，可以引发学生的好奇心，让学生在口语互动上有“话题性”。

2.构建良好教学氛围，给学生创造语言表达的机会

在平时的教学中，教师应重视学生用语文主动表达自己想法的机会，并结合相关的良好教学氛围，保证学生对语文口语教学的兴趣持久性。在实践的过程中，教师应从开放性的角度出发，注重教学氛围的层次性。例如，师生互动就是构建良好教学氛围的重要途径。而教师在实际引导中，不应只是局限于教师与学生的互动，其还可以是学生与学生之间、小组与小组之间的互动。尤其是小组的学习模式，在这个模式中，学生不仅可以自由发挥，还可以在相互之间的配合中，提升对于口语教学的兴趣。比如说，在口语教学中，为学生安排小组之后，可以引入趣味性的游戏。

3.提升学生语文口语学习的自信心

小学生心理仍比较脆弱，敏感不善于表达自我，所以在语文口语的学习中存有畏惧心理，所以，教师在平时的口语教学中，要深入学生的内心，注重多多对学生进行语言的鼓励。在平时的教学中，如果过有学生在口语表达的时候，教师不要第一时间对其进行评价，或是打断的话，虽然学生能够第一时间明白了自己的问题，但是他们的积极性以及热情将会直接消失殆尽，从而不敢去主动的开口利用语言表达自我。为此，教师应当重视教学中学生的心理状态，在维护他们的欲望同时，给学生的口语表达提高信心。

结语

总之，语文口语的教学要从教学内容与教学方法出发，根据学生的实际及時对教学进行有效的调整，实现教师的教学与学生学习有机的结合，提高学生教师语文口语的教学效率，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1] 丁莹. 浅谈增设小学语文口语交际能力测试的必要性及可行性[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（6）.

[2] 王娟. 让表达累积乐趣——浅谈小学语文口语交际能力培养[J]. 神州旬刊， 2015（12）：155-156.

（作者单位：甘肃省天水市武山县温泉镇英咀小学）