运用多元化教学，建构初中数学高效课堂

张云

摘要：为了适应新课标的教学理念，倡导初中数学教学要采用多元化的教学方法。由于社会环境的进一步发展，学生作为教育的主要群体，更多地偏向于个性化，各种各样的信息都随着互联网或者其他的传播方式渠道向学生灌输着。导致学生很多思想可能存在着与传统的教学有冲突的方面。因此，为了顺应社会的变化，就需要对教学方法进行一定的改革。

关键词：初中数学；兴趣；多元化教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0162-01

数学家拉奥曾这样说过"一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量".这说明数学是一门十分重要的学科，而初中阶段的数学知识可以为学生以后探索数学奥秘奠定基础.数学思维多元化教学是一种创新型的教学方式，对初中数学的教学具有重要作用，对学生思维发展也起着相当重要的作用，所以对其进行探究意义重大。

1.激发学生学习兴趣

情境教学是目前颇受教师青睐的一种教学模式，在恰当而合理的学习情境中，学生的思维与情绪都会被有效地调动起来，从而有助于激发学生的学习兴趣，使其积极地参与课堂的学习活动。教师在教学时就可以结合教学内容，为学生创设相应的情境，从而为高效教学的实现奠定基础。例如，在教学"轴对称"这一节的内容时，我就先让学生说一说生活中的对称现象，学生看到窗外的风景，有的学生就说出了"树的倒影、房子"等，受到这个启发，其他的学生也都纷纷地说出了"建筑物、风筝、窗花"等。然后我又利用多媒体为学生播放了一些具有对称性质的美丽的建筑物，如故宫、天坛等，这些景物既激发了学生的审美情趣，又激发了学生内心的学习动力，于是在接下来的教学过程中，学生都积极地进行互动，积极地思考并回答问题，使课堂教学开展得十分顺利，学生的学习效果也得到了显著的提高。

2.体现学生的主体地位

新课程改革下要求教师改变以自我为中心的教学模式，创造一个人人都能参与数学学习的环境。同时新课改强调在数学教学中，必须创造机会让学生进行数学问题探究。数学教师与学生进行充分地互动来提高数学课堂的趣味性和有效性。教师不再是主导者，应以学生为主体，积极引导学生去学习，产生一种良好的学习合作关系。在初中数学的教学中非常提倡师生互动，教师在充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为真正的主角，教师则承担设计和指导者的角色，使师生在整个教学过程中可以协同活动、相互促进，共同完成探索任务。例如：教师在讲解《中心对称图形》这一章节时，首先让学生观察圆、平行四边形、菱形、正方形和矩形等几何图形的特征，并让学生亲自动手操作，不断改变图形的位置，进而发现它们的共有的特征：即将图形旋转180°之后，还是和原来的图形重合，最后引出"中心对称图形"的基本概念。

3.注重实践能力的培养

初中学生由于其年龄还小，不太成熟，直观而形象的教学更能吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。因此教师要结合所要教授的内容和学生的特点来对教学活动进行安排，要尽量增加一些动手操作的活动，让学生在实践中找到或者验证问题的答案，让问题的解答方式更加多元化，这样对于学生发散思维的培养也有一定的好处。如在教學生三角形的内角和这一节内容时， 教师向学生提问如何验证三角形的内角和是 180度这一结论。有的学生提出用量角器分别量出每个角的度数然后计算三者之和，从而使结论得以验证。之后教师可以启发学生换一种方式，通过动手操作来验证这一结论。让学生分别将三角形的两个角剪下来然后将三个角的顶点放在一块，将三个角拼到一起，拼成一个 180 度的角，从而使问题的结论得到验证。学生在动手的过程中将直观感受问题解答的过程，使得思维更加活跃，学习的兴趣被调动，取得较好的学习效果。

4.进行多元化教学评价

教学评价是检验课堂教学效果的方式和手段，也是促进教师不断改进教学方法策略的重要形式。按照数学新课程标准的要求，课堂教学是否具有预期的效果，应该从知识、能力和情感三个维度进行检验。但是传统教学评价一直侧重于知识水平方面的检测。多元化教学因为目标的多元化，教学活动的多元化，也要求评价手段必须多元化。从教学的角度上看，学校评价数学教师不能完全看学生的数学成绩，而要看学生能力的培养，学习和生活品质的形成等很多方面。而教师评价学生，也不能完全看课堂上是否掌握了知识，也要从学习品质、学习习惯以及学习态度等多个角度来衡量。除了评价的内容，多元化评价还包括评价主体的增加。以往都是教师评价学生，而多元化评价还包括学生的自我评价、家长对学生的评价以及学生之间的互相评价。评价主体不同，评价的角度和标准都将呈现多样化。这对于促进学生提高自我认识水平形成更多的能力，都很有价值。但是，我们也应该看到，在我国现行教育制度下，学生卷面答题的分数还是评价教学效果的唯一手段。这就需要数学教师必须有人才培养意识，有长远的教育观，而不是受困于升学考试的限制中，致使教学工作与数学课程目标背道而驰。

总之，数学多元化学习本身具有一定的创造性，学生要以研究者、探索者的姿态去认识数学世界，去发现数学知识并学习数学知识，提升学生的学习素质和能力，培养学生的数学意识和学习习惯，在教学过程中，教师要更新教学观念，强化自身素质，把教学的重点转移到学生主动积极的学习上来，引导学生想学、会学、乐学、善学；通过多元化的教学方法的实际运用，做一个能教、会教、善教的合格老师。

参考文献：

[1] 徐婷.谈初中数学研究性学习的开展[J].新课程：教育学术， 2012（5）.

[2] 徐菲.浅谈初中数学中的多元化数学[J].中华少年， 2010（18）