刍议小学生英语口语交际能力培养

宗影

摘 要：英语是一门交际工具，培养学生良好的口语交际能力是小学英语教学至关重要的议题。“哑巴英语”的出现，让人不禁深思：为什么学生的口语交际能力迟迟难以提高？结合相关教学案例，探析了小学生英语口语能力培养的措施，认为教师应该从如下三个方面进行突破：创设语言情境，激发交际欲望；加强课堂训练，提高说话胆量；开设第二课堂，促进全面发展。

关键词：小学英语；译林版；口语交际；培养措施

小学阶段是学生英语口语交际能力培养的关键时期，从这一阶段开始培养学生良好的口语交际能力，对于学生今后掌握英语这门交际工具具有重要意义。当下的小学英语教学如何能有效实现口语交际能力培养目标，究竟怎么样才可以帮助学生掌握英语交流的技巧呢？下面，本人就结合自己的教学实践经验，发表一下浅见。

一、创设语言情境，激发交际欲望

口语交际能力包括语音语调、应变技巧以及举止风度这几个不同维度的内容，由于所涉及的内容较复杂，学生难免产生畏难心理。很多学生表示：觉得自己的发音不标准，担心开口说话会被别人笑。越是担心被人嘲笑，学生就越不敢开口说，口语交际能力也就越无法提高。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教师应该创设逼真的英语语言情境，激发学生口语交际欲望，让学生在兴趣的驱使下积极主动参与口语交际活动。

译林版三年级上册Unit 2 Im Liu Tao （我是刘涛）教学中，在学生掌握了“Im/My name is...”（我是/我的名字叫...）这两个句型之后，我创设了一个“找自己”的交际情境，将班上同学的名字写在纸条上，然后将纸条随机发放到学生手里，要求每个人询问同学，直至找出写有自己名字的纸条。学生兴高采烈地参与到这个交际活动之中，他们不停询问：“Whats your name？”（你的名字是什么？）找到带有自己名字的纸条后，学生兴奋极了，非常有成就感。而在这个过程中，他们自然而然产生了想要交際的欲望，句型训练也不再是一件枯燥乏味的事情了，效果非常好。

二、加强课堂训练，提高说话胆量

为了提高学生勇于说话的胆量，教师还要加强课堂训练。组织课堂教学活动时，应该多设计口头表达任务，逐步树立学生开口说的信心。课文复述是一个训练学生口语能力的绝佳契机，它要求学生在理解课文的基础上流利清晰地用自己的语言进行表达，在这个过程中，学生的口语能力以及逻辑思维能力都能有效得到发展。课文复述可以是片段复述，也可以是全文复述，还可以是对话复述，教师可以根据学生英语水平设计相应的复述任务。

译林版六年级上册Unit 1 The kings new clothes（皇帝的新衣）这则童话故事节选自《安徒生童话》，很多六年级学生都阅读过该书的英文版本，对这个故事比较熟悉。因此在课文教学结束之后，我要求学生按照自己的印象对课文进行复述。由于是自己比较熟悉的童话故事，因此学生渐渐都有了信心，每个人都想要试一下。在这个过程中，他们的口语交际能力也在不知不觉中得到了培养。

三、开设第二课堂，促进全面发展

英语口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程，学生需要不断积累交际技巧，如果仅仅依靠有限的课堂教学时间，那么交际能力的发展必然非常缓慢。为了促进口语交际能力的全面发展，有必要开设第二课堂，利用课余时间开展口语交际实践活动，进一步激发学生口语交际兴趣。例如，举办英语演讲比赛、英文诗歌朗诵比赛、英文歌曲演唱比赛、英语辩论比赛等，都能调动学生口语交际积极性。为了在比赛中拔得头筹，学生会倍加努力地投入到交际活动之中。久而久之，口语交际能力就会慢慢提高。

译林版四年级上册Unit 1 I like dogs （我喜欢狗狗）教学结束之后，我利用课余时间组织了一次“该不该在小区里面养狗”的辩论赛，请学生分为正反两方，分别陈述自己的观点。结合自己的个人经验，双方展开了激烈辩论。正方认为：“Dogs are humans friends， they can help us watch the house， and they can accompany us.”反方认为：“Dogs are very dirty， and they are very noisy and noisy.”正反两派各执一词，在这个过程中，学生口语表达能力大大提高，发散性思维能力、逻辑思维能力、抽象概括能力以及随机应变能力也得到了不同程度的发展。

总而言之，培养小学生良好的英语口语交际能力刻不容缓，小学英语教师更应当深刻认识到口语交际能力培养的重要意义，在组织小学英语课堂教学活动时，应该努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于开口、易于开口，最终在不断的实践中促进口语交际能力的稳步发展。

参考文献：

[1]尉迟莲.让生命纵情欢唱：浅谈小学生英语口语交际能力培养[J].小学教学参考，2011（5）：123-124.

[2]王静.“说”出你的风采：浅谈小学英语口语交际能力培养策略[J].教育教学论坛，2014（1）：90-91.

编辑 赵飞飞endprint