小学科学教学中问题意识培养的探究

李玉华

摘 要：小学科学是一门以培养学生科学素养为目标的科学启蒙课程，所以问题意识的培养是探究科学的第一步，问题意识能激发学生的学习兴趣和创新的激情，所以小学科学课教学中学生问题意识培养的研究是非常有必要的。从小学科学课教学中问题意识培养的现状和存在的问题出发，浅谈培养学生问题意识的建议，使学生在学习科学的过程中能够具有想问和善问的能力，从而提升自身素质。

关键词：科学课教学；问题意识；学习兴趣

小学科学作为探究的一门学科，学生是否具有发现问题、提出问题的能力，将直接影响科学探究的真正展开。正所谓，探究就是让学生进行探索提问的过程，所以问题意识培养将决定科学探究的可行性。问题意识的培养还能提升学生的创新能力，因为问题的提出还能使学生的思维进行逻辑创新，才能让学生在思考的过程中激发求知热情，从而使学生的思维活跃，学习热情高涨。

一、小学科学课教学中学生问题意识存在的问题及原因分析

1.部分学生没有问题可问

部分学生未进行积极思考，导致没有问题可问，这样往往抑制学生问题意识的培养，总结原因就是学习知识面比较狭窄，缺少问“为什么”的理论基础；还因为学生的惰性心理，习惯教师的讲解而不问。

2.部分学生不敢提问

传统的教学模式极大地阻碍了教学目标的实现，制约了学生提问的自主探究的模式，忽略了学生为课堂主体的客观事实，导致学生不敢提问。总结原因就是教师教学观念的陈旧和学生心理因素的束缚。

3.部分学生不善于提问

学生因为个体化差异，提问的质量参差不齐。有时候学生头脑中没有形成问题思维，自己的想法无法表达清楚，教师解答起来也不知道从何下手。总结原因就是学生的口头表达能力缺乏实践锻炼和教师没有灌输学生提问的技巧。

二、小学科学课教学中培养学生问题意识的建议

1.设计情境，形成认知冲突

教师在科学教学过程中应当从实际出发，通过创设一些有针对性的问题情境，来激发学生的问题意识，因为问题情境能最大程度激发学生的积极性，从而引起学生的认知冲突，这样就自然而然地产生问题意识。通常采用的创设问题情境的方式为游戏活动、实验观察等方式。比如，在学习《动物的卵》中就可以用实验观察的方法，观察鸡蛋的内部和外部，这样学生自然而然会问：外壳表面有很多小孔有什么用？内部为什么能发育成小鸡？学生在实验的过程中，肯定会争先恐后地谈自己的设想，这样创设情境，让学生在实践中进行多方面的思考，从而培养学生问题意识，让学生能够进行创造性的思维。

2.独立探索，积极体验

教师应当引导学生“提问题”，激发学生独立探索的欲望，形成一种处处遇问题、时时想问题、人人提问题的活跃、主动学习的局面，让学生围绕科学内容提出问题，从而分析问题。创设学生独立探索、积极体验的探究课堂模式。比如，在学习《新的生命》单元的时候，教师拿出开花的油菜植物，提问这是什么植物，然后让学生独立探索，认真阅读课本，从而分析出这是油菜，然后就开始区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子，学生能自己独立探索，积极体验，从而分析问题，然后延伸问题，使学生问题意識显著提升。

3.营造民主氛围，协作学习

教师应当建立起平等、民主、和谐的师生关系，让学生对学习的内容进行质疑，立足于学生已有的知识和经验，把解决问题的主动权交给学生，让学生通过协作学习解决问题。比如，在学习《我们关心天气》这一章节的时候，采用小组合作的模式，给其他小组出一些问题，比如天气现象的分类？室内问题和室外问题一样吗？为什么各地天气有变化？然后小组之间讨论，学生自己回答问题，在合作的过程中学生就会克服不会提问、不知道怎么提问的毛病，在和谐的课堂氛围之中，协作学习，提出问题，分析问题，进而解决问题。学生在这种环境下就能畅所欲言，提出疑惑，解决疑惑，从而提升科学知识水平。

4.构建多元化的评价方法

学生问题意识的培养需要教师采用多元的评价方法，让学生“多问、善问”，解决“无知”而问，为求得“新知”而问，提升学生的问题意识。采用教师、学生等共同参与，师生互评、学生自评、生生互评等多元化的评价方法，学生获得评价后，会更好地培养问题意识，评价的目的就是鼓励学生自己提出问题，并尝试解决，从而促进思维的发展。

综上所述，小学科学课教学中，要让学生通过“问题”来学习，因为科学具有探究性，培养学生的问题意识，需要教师在平常的教学过程中充分利用质疑方法，搭设问题情境，奠定扎实的科学基础知识和基础能力，从而促进学生问题意识的发展，让学生培养问题意识的同时，提升自身的全面素质，将来为祖国的科学事业贡献自己的一份绵薄之力。

参考文献：

[1]徐婷婷.浅谈小学“科学课”教学中存在的问题[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2012（1）.

[2]吴晓英.谈如何提高小学科学课的教学效率[J].学周刊，2013（18）.

编辑 赵飞飞endprint