创设愉快课堂，轻松“玩”转英语

【摘 要】在初中英语教学中，我经常遇到学生有心学好英语，但又觉得英语枯燥无味最终无力回天的情况。那么，我们何不另辟蹊径教学生“玩”转英语呢？玩英语，提水平，学生肯定感兴趣！经研究表明，孩子们在玩的过程中，大脑处于高度活跃状态，这时专注力、记忆力、模仿力与辨别能力超强，在这种状态下学习英语更加有效率。

【关键词】初中英语教学；玩单词；玩句子；玩语法；玩导课

积极的情感态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发并强化学生学习英语的兴趣。“玩英语”提水平，学生感兴趣，英语学习更加有效率。

一、玩单词，轻松识记

单词的记忆仿佛学英语道上一只拦路虎，许多原本对英语感兴趣的学生，因为没有记忆单词的恒心而打退堂鼓，特别是遇到字母多的单词，毫无办法，只能“望洋兴叹”。其实记单词是非常好玩的，关键是我们老师如何设计“玩”的情境。

试举一组单词：chill冷change改变juice汁液campus校园education教育restaurant饭馆dangerous危险ambulance 救护车assassinale暗杀。

这些都是平常易记错写错的单词，我是这么带学生玩的：首先要能读出单词的标准发音，再把汉语拼音、学过的英语单词和该单词的意思结合起来，玩出新意。

Chill：吃（chi）—根冰棍（1再吃一根冰棍（1）就会感觉冷（chill）

Change：嫦（chang）娥（e）改变（change）了对老猪的看法

Juice：桔（ju）子的汁液（juice）加点冰（ice）更好喝

Campus：野营（camp）训练来到我们（us）校园（campus）

Education：爱（e）就（du）开（ca）心（tion）

Ambulahce：俺（am）不（bu）能（lan）死（ce），快帮我叫救护车（ambulance）

如果按照这种记忆方法，越多字母的单词越好玩，就算是再难读难拼的单词，我们也能轻松把它“玩转”。这样玩单词，趣味盎然，令人永不知疲倦，越学越想学。

二、玩句子，突破难点

句子是英语的灵魂。所以，玩好句子才是玩转英语的关键。造句时我喜欢联系学生生活的实际，蕴含人生的真谛，这样的句子才值得学生细细玩味，令他们爱不释手。

当学生弄不清maybe和may be的区别时，对于情窦初开的初中学生，我给他们这个句子玩：To the world， you may be a person.To the person， maybe you are the world.（对这个世界来说，你也许是某个人。对某个人来说，也许你是整个世界）当我解释完意思，在女同学羞赧地一笑和男同学恶作剧的玩笑声中，我相信，这两个词的用法他们终身难忘。

当学习whether时，我给这个句子给他们玩：Ask yourself whether you are happy， you cease to be so.（幸福一经推敲便荡然无存）；当学习family时，我绐这个句子给他们玩：Father and mother i love you（取每个单词首字母凑成family）；当学习ABCDEFG时，我给这个句子给他们玩：A boy can do everything for girls（取每个单词首字母凑成ABCDEFG。）

不仅如此，唱歌也是人们所喜闻乐见的一种学习方式，唱英语歌曲，在学生们欢声笑语之中肯定能够促使英语水平的提高。我每学期教学生唱会三首以上学生最喜欢的当前最流行的英语歌曲，如Мy heart will go on； Take me to your heart；My love； Seasons in the sun； Home；Stay等等。在优美婉转的旋律中，一些句型、一些语法、一些习惯用语、英语句子的连读、失去爆破等难点统统迎刃而解。

三、玩语法，学法有道

当学生搞不懂双元音的读法时，我引导他们归纳出“两个元音一起走，老二哑巴老大吼”这个顺口溜；当学生弄不懂代词的主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词用法的时候，我引导他们归纳出“动前主，动（介）后宾，形代要与名相亲，那天名代去考试，.后带名词不给分”；当学生记不住序数词构成时，我引导他们归纳出“基变序，有规律，末尾加上th；—二三，特殊記，词尾字母Ud、d；八减I、九少e，f要把ve替；词尾再加tb；若是几十几，前基后序就可以”；当学生混淆动词+ing、动词名词+s、动词+ed、形容词副词+er+esl等形式时，我引导他们归纳出“死（+S）不双写，硬（+ing）不去у；除此之外，双写去у无一不在”；当学到英语分数时，我引导他们归纳出“英语分数不费事，子基母序四个字；分子若是大于一，分母还须加s”；当学习直接引语改为间接引语时，不少学生搞不懂人称的变化，我引导他们归纳出“一随主，二随宾，第三人称不更新”；当学到主动语态变为被动语态时，我引导他们归纳出“主变宾，宾变主，Р.Р前面把be补”；当学到何时使用被动语态时，我引导他们归纳出“谁做的动作不知道，说出谁做的没必要；突出承受者或强调，用被动语态错不了”这四句话。

在归纳其后可接动词原形作宾补的动词时，我引导学生总结出“一感（feel）二听（Iisten/hear）三使让（make/let/have），四看（see/lock/watch/notice）还须半帮助（help可加可不加to），主动动前不加to，被动动前补上to”；在归纳其后一定要接动词不定式作宾补的动词时，我引导学生总结出“一教（teach）二要（wantWould like）二期望（wish/expecl），hope在这此没指望（hope不能接动词不定式作宾补），就叫（ask及其同义词tell叫、get派、invile邀请、warn警告、allow允许、encourage 鼓励、order命令、advise建议）述须半帮助（belP后可加可不加to），宾补动前要加to”。

就这样，学英语变成一件快乐的事情，让他们觉得英语学习 永远是充满乐趣的。

四、玩导课，激发动机

课堂导人好不好“玩”，直接关系到整堂课学生学习的兴趣和效率。一上课就让每个学生的每一个细胞都给兴奋激动充满着，期盼着接下来上课的内容，我们就可从容不迫开开心心地和学生把这堂课“玩”下去。

在上堂课学习了很多动物名称后，我就来个竞赛活动，我说动物名称的英语单词，学生们快速说出其代码。A.Pig B. Elephant C. Lion D. Monkey E. Tiger F. Goose G.fox。学生们一听说有竞赛，都跃跃欲试。我先说Iion/monkey/tiger等等，同学们快速说出了它们的代码，然后我快速说pig/pig/pig/pig，立刻一片“哎哎哎哎（ААА）”之声，当我说怎么跑这么多小猪出来时，他们才大呼“上串”，课堂导人主要要做到新、奇、趣，此法偶一为之，效果奇佳，会令学生永生难忘。

总之，要玩“好”英语课，英语老师一定要下苦功多学习、勤钻研，准备好一切有诱惑的好玩材料，精心设计课堂的每一个环节，让学生们轻松地遨游在英语的海洋之中，渐渐地习惯了合作完成任务，渐渐地习惯了为梦想而战，渐渐地爱上了英语！快乐“玩转”英语，真是愉快教学的好策略。

【参考文献】

[1]义务教育英语课程标准，北京师范大学出版社，2012.1

【作者简介】

程琳，学历：大学本科，职称：中教一级，从教10年，研究方向：初中英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。endprint