新课改下高中物理探究式教学模式构建探析

黄丰丹

【摘 要】在新课程改革背景下，高中物理教师应当正视教学存在的问题，通过探究式教学模式的构建，彻底改变传统只注重知识传授的教学模式，促进学生创新能力、探索实践能力的全面提升。

【关键词】高中物理；探究式教学模式；现状；对策

在新课程改革背景下，掌握基础知识、能够取得好的考试成绩，已经不再是评价优生的唯一标志。对于学生而言，夯实知识储备、能力和素质的同步提升，才是时下教育的重点。就高中物理的教学而言，教师在教学中，不仅仅要让学生掌握物理基础知识，还要培养学生在物理学习中的探究能力、创新能力和实践能力，方能促进学生物理综合素质的提升。因此，在新课程背景下，高中物理教师应当结合时代发展理念，形成“以人为本”的教育思想，通过探究式教学模式在物理课堂教学中的有机运用，全面创新高中物理的教学，为促进良好教学效果的实现奠定基础。本文结合当前高中物理教学现状，分析在新课程背景下探究式教学模式在高中物理教学中的运用对策。

一、当前高中物理教学现状

对于国内的学生而言，高考是直接决定人生命运的考试，是学生取得成功钥匙的敲门砖。高考的重要性，决定了每一个认真的学生都不可能在这场考试中掉以轻心。在当前的高中物理教学中，教师教学存在的问题如下：

1.知识传授、灌输成为教学的主要形式

新课程改革对现代教育提出了明确的要求，以新课改的三维教学目标为例：知识与技能：即一些不可或缺的核心知识以及能力；过程与方法：主要体现的是学生学习的环境、方法以及方式等等；情感态度和价值观：如求实的科学态度、乐观的生活态度，正确的世界观、人生观和价值观的。由此可见，新课程改革三维教学目标对现代教育提出了全方位的要求，强调了教师除知识以外所影响重视的培养方向。而在当前的高中物理教学中，由于受到各种客观因素的影响，知识传授、灌输成为了教学的主要形式，教师基本只强化了新课改的“知识”教学目标，这种只注重知识灌输的教学模式，往往能够让学生取得考试的高分，但却不能推动学生的能力成长，正确价值观的形成，从而使得传统应试教育体制束缚下，一些“高分低能”，有心理问题的学生出现，这是时代教育的一种悲哀。

2.学生创新能力、探索能力低下

在教学研究的过程中，我们发现一个有趣的现象：国外（如美国）的学生，他们往往不能取得好的考试成绩，但却有很强的创新能力、实践能力。而国内的学生，他们能够取得较高的考试分数，但却缺乏应有的生存能力。这是教育的一个显著差异，而这个差异，决定了人才于社会适应的方方面面。正是因为我国教育体制存在的问题，使得教师们习惯于给学生灌输知识，让学生死记硬背，严重束缚了学生的思维和能力培养。就高中物理的教学而言，原本物理学科就是一门实践性、探索性极强的学科，教师可以培养学生的思维能力和探索能力，但是，由于亘古不变的应试教育影响，使得教师在教学过程中难以摆脱传统应试教育理念的束缚，最终影响了学生能力和素质的提升。

二、新课改下高中物理探究式教学模式的构建对策

国家要发展，社会要进步，有赖于大量有实干、有创新的社会主义新青年，因此，现阶段重视人才的能力培养，重视人才创新思维的提升，是时代教育赋予现代教师的使命。而在当前的高中物理教学中，教师应当通过怎样的方式，构建探究式教学课堂呢？

1.创设情境，引发质疑

俗话说：思源于疑。疑问，能够有效地激发学生思维和思考，最终促进学生探索实践能力的提升。就高中物理的教学而言，教师要想构建探究式的教学课堂，首先就必须激发学生的思维，让学生带着问题去思考、去学习，这对于培养学生的思维能力，构建高效的物理教学课堂是比较有用的。而教学情境在物理教学课堂中的创设，正是可以实现这样的教学效果。从根本上讲，物理教学课堂中教学情境的创设，符合新课程“情感态度和价值观”目标。在教學情境的创设中，教师应当注意以下问题：首先是教学情境的创设必须和教学的内容相一致，让教学情境成为激发学生思维的导火索；其次，在教学情境的创设中，教师应当善于引导和启发，让学生积极思考、积极讨论问题，最终促进学生探究能力的提升。

2.重视物理实验的开展，培养学生创新实践能力

实验是物理教学的重要组成部分，同时也是培养学生探究实践能力的关键。就高中物理的教学而言，教师在教学的过程中，应当通过积极的物理实验的开展，全面培养学生的创新实践能力。而在物理实验的开展过程中，教师应当结合实验教学开展存在的问题，充分尊重学生在实验教学中的主体地位，让学生自主探索、自主实践，促进学生能力的全面提升。此外，针对当前高中物理课时有限的现状，教师还可以通过趣味实验的开展，通过一些有趣的、简短的趣味小实验，激发学生在物理学习中的探索热情和愿望，最终促进学生综合实践能力的提升。

3.分组合作学习，形成“自主、合作、探究”的教学模式

分组合作，是培养学生探究能力、构建探究式教学课堂的关键。因此，作为高中物理教师，应当形成“自主、合作、探究”的教学思想，在课堂教学中积极地开展小组合作学习，通过合作项目的确定、小组成员的分组，科学合理的分工等，让学生通过合作学习，找到解决问题的办法，促进学生探索实践能力的提升。在高中物理小组合作学习的开展过程中，教师应当注意几个问题：一是合作问题的选择必须具有启发性，让学生有探索和讨论的空间；二是分组和分工应当讲求科学合理性，以达到优势互补，共同进步的目的。

总而言之，针对当前高中物理教学中知识灌输的教学现状，笔者认为：在新课程改革背景下，高中物理教师应当正视教学存在的问题，通过探究式教学模式的构建，彻底改变传统只注重知识传授的教学模式，促进学生创新能力、探索实践能力的全面提升。

【参考文献】

[1]刘广波.高中物理探究式教学应注意的几个问题[J].课程教育研究，2014（8）

[2]曹自兴.关于小城镇高中物理探究式教学的思考[J].商业文化：下半月，2012（4）endprint