开放式教学模式在初中数学教学中的运用研究

沈娟

【内容摘要】在我国数学教学中的义务教育阶段，教师在教学数学知识时往往只强调学生对程序性知识的掌握，而在学生的高中、大学教育阶段，社会对学生掌握数学的要求则又侧重于数学思维的形成与培养，这就使得初中数学与高中及以后的数学教育出现了断层。为了纠正补充这种趋势，我国初中数学教师提出了“开放式教学”的模式概念，这一概念是指初中数学教师在数学实际教学过程中要采取开放式的教学态度使学生对数学学习进行思维层面的掌握。本文就以开放式教学模式为出发点进行系统化探究。

【关键词】初中数学 开放式教学 教学模式

随着我国信息技术、数字化以及学习教学科学化的进步与发展，我国的基础教育逐渐迈入了信息化、数字化的教学阶段，在这一教学阶段下社会对基础教育中的数学教育提出了新的教学要求，即：使学生掌握一定的数学思维与方式。这就与以往的教学目标拉开了教学层次，不再局限于使学生掌握一定的数学理论知识，而是要使学生有思维上的变化，注重以学生为主体的个性化学习。为了适应这种教学发展趋势的变化，再在初中数学教学中强调封闭时教学的优势或作用是不合时宜的，这也是开放式教学模式能够在初中数学教学中推广开来的原因。

一、开放式教学模式教学应用，推动学生提前学习知识

在数学教学过程中采取开放式教学模式是一种极大的挑战，对于传统初中数学教学而言，教学计划、目标、内容等都是固定的，教师仅需要按部就班地进行讲解、释惑就能使學生对数学知识加以掌握，而这一教学方式也是教师在多年来所使用的，教师进行教学时不可不谓驾轻就熟。但到了开放式教学模式运用到初中数学教学中就出现了教学目标、内容不一致的问题，对于开放式教学而言，其教学目标是为了使学生形成探索型的数学学习思维、掌握探究数学规律的方法与工具，这与传统教学模式下的使学生对数学知识加以掌握的教学目标基本不处在同一层级。对于数学教师而言这是一种新式的教学方式，需要教师去消耗时间进行调整与适应，但对于初中阶段的学生而言，开放式的数学问题可能会出现“超纲”的可能，为了使学生适应这一现状的变化，学生就必须要在教师的引导下提前对知识进行学习与掌握。例如：在教学“概率论”板块知识时，教师就需要以某一概率问题作为引子，使学生基于这一问题出发，进行一个“假设——实验——收集数据——分析——得出结论”的实验流程，了解概率问题的特性，认识到概率问题是一种不确定现象模型，通过列表法或其他方法得出可能性，既不重复出现也无遗漏统计，通过这样的简单统计手段，提前树立一种数学模型概念，并提前学习认识到古典概型的意义。在这一教学案例中教师就是采用了开放式的问题方式使学生掌握了概率论中“古典概型”的基本概念。

二、开放式教学可以推动师生合作，营造和谐学习氛围

开放式教学模式与传统类型的数学教学模式相比，最大的本质差异体现在对学生数学思维的培养上，而在形式上的差别则主要是在教学形式上的差异。在传统的教学模式中，初中数学教学是较为刻板的，即使有“活动课”之类的教学活动，也是为了增强学生对某一数学概念的认知与印象，但在实际教学过程中这一教学方式实际上影响了学生对数学学习的学习兴趣增长，在这一情况下教师就需要对教学方式及形式进行转变。而采用开放式教学方式就意味着数学教学至少在形式上与传统教学拉开了层次差距，在具体实施上教师与学生不再是传统教学模式下的“传道者”与“聆听者”，而是相互扶持共同进步的相关关系。例如：在教学“有理数”这一课时，我就组织学生进行了“算24”游戏活动，约定一副扑克牌中黑色数字为正数，红色数字则为负数，J为11，Q为12，K为13，A为1，2，大小王则为O，将扑克牌平均分给每一个人，每次出4张牌，根据牌面所表示的数进行有理数的混合运算（每张牌只能用1次），按规定算24。并且我允许学生进行游戏规则的开发，并且可以为了提升竞争性，允许学生进行抢答，只要回答正确就应加分。显然这种游戏式的教学方式与传统教学模式就产生了极大不同，这种教学方式的积极意义在于培养了学生对数学学习探索的兴趣，且教师与学生的良性互动促进了学习氛围的构建。

三、教学中采用开放式教学，锻炼学生总结能力

开放式的教学模式是以一个待定问题作为教学切入点，使学生以这一待定问题进行细致的探究学习，在学习过程中进行数学思想的学习与培养，对于数学开放式教学而言，使学生成功地具备数学探究思维就意味着教学的成功，但这并不意味着正常的学习就是没有意义的。在传统教学模式下教师强调学生的数学实践能力与基本能力的掌握，在开放式教学下也是如此。当教学中进行了开放式教学，教师就应当引导学生对问题进行探索，并在探索的基础上对问题的答案等进行归纳总结，并对问题中的知识等进行归纳与总结。

结语

在初中数学教学中采用开放式教学，教师可以为学生提供多种实际“做”数学的实践机会，从而对学生在生活中感受和数学知识提供一个实际途径。从而对学生主动获取数学知识施加积极影响，促使学生通过“做”数学发现、验证数学客观规律，得出客观实际的数学结论，这样的教学方式才能促使学生数学能力的良性发展，并以数学严谨逻辑能力促进全面发展。

【参考文献】

[1] 刘建荣. 开放式教学模式在初中数学教学中的运用[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（2）：117-117.

[2] 胡家胜. 初探开放性教学在初中数学教学中的应用[J]. 青少年日记：教育教学研究，2013（7）：77-77.

（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）endprint