初中语文课堂教学中的情感教育

郑宇红

【内容摘要】学生通过平时在学校每一个学科课本上所规定的基础知识进行学习的同时，教师还应该强化对学生的思想道德教育，德、智、体、美全方面进行发展。所以，在教学过程中对学生进行情感教育逐渐成为初中语文教学工作的主要内容之一。教师不应该还依旧使用原始的教学观念对学生进行课堂教学，应该重新对课堂教学内容进行规划，将原始的教学理念进行相应的改变，以便能更好的开展教学过程中的各项情感化教育，促进学生有更好的发展。

【关键词】初中语文 课堂教学 情感教育

一、改变原始的语文课堂教育理念，寻找情感的共同点，陶冶情操

初中时期，教师在教学过程中除了要对学生讲述字词、阅读等内容，还应该把语文课堂的教学内容向文学艺术方面转变，通过陶冶学生情操，培养学生的审美情趣。比如初中语文课本会选入一些受到人们赞扬和歌颂的文章，通过不同方面对大自然的大好河山，以及一些名人的特别的情感进行讲述，这些课文把景色、道德品质以及人性的美合为一体。教师在对这些课文进行教学的过程当中，可以创立一些比较适合课文感情的情境，使学生能够有一种身临其境的感觉，慢慢的将学生带到课文当中去，进而使学生能够理解文章的中心思想，与作者引起情感的共鸣，碰撞出智慧的火花，会有一种美好纯真的世界产生。

初中生在阅读文章的过程当中和作者所产生的思想感情方面的共鸣常常都是包含着丰富的情感的。“情动于中而形于言”，生动形象的文章背后都蕴含着作者丰富的情感，只有作者自己的真实情感才能够去触动学生的内心世界。如果说文章本身不能够使读者有一种怦然心动的感觉的话，在之后又怎么会有所感触呢。学生在对文章进行阅读，之后和文章的作者产生情感上的共鸣的过程当中，教师应該积极主动地为学生营造与文章本身相适合的情境，把自己在教学过程当中主导作用充分发挥出来，对学生理解文章的中心主旨进行引导，学生本身只有愿意自觉主动的去探索发现，敞开心扉，将自己的情感进行充分的表达，才能够在阅读中获得愉快的情感体验，最终达到陶冶学生情操的目的。

二、借助多媒体技术实施情感“导入”

初中语文教材中有很多经典文章是需要学生进行认真阅读、仔细品味、反复咀嚼的，而最重要的是要让学生充分理解文章表达的情感所在。作为教师，笔者常常有这样的感觉，就是很多时候如果学生读的不到位，在对文章的理解和把握上就很难到位，尤其是在一些优美散文的学习上，作者想要表达的感情不仅存在于整篇文章中，而且也渗透在字里行间中、灌输到语调轻重顿挫的变化之内。因此，可以在经典文章的学习过程中，通过多媒体技术将标准的朗读播放出来，让学生跟着标准朗读的节奏，循着标准朗读的思维，慢慢地对文章进行品味和思考，学生的理解和运用就能不断迈向更高的层次和水平，文章中表达的思想感情也就能够淋漓尽致地展现出来。

三、营造轻松氛围，搭建高效平台

语文是一门包含内容较为丰富的学科，目前很多教师在语文课堂上着重对学生进行知识的灌输，忽略了学生对教学知识的吸收程度，导致教师的付出与学生的收获不成正比，不利于语文课堂及学生自身的长远发展。情感教育要求学生保持一种轻松的状态，这就需要一个轻松的课堂环境。因此，进行系统性的情感教育之前，教师要依据学生的发展现状进行积极的引导，帮助其发现语文趣味性的一面，从而逐渐提升初中语文课堂的有效性。首先，初中课本有很多学生耳熟能详的故事类文章，在这类内容教学的时候，教师可以引导学生联想初次听见该故事的感受，把他们的思绪带入到第一次阅读的情境中，接着教师再让学生说出与故事相关的有趣的事情，以欢快的生活故事为基础，给予学生轻松的感觉，让课本中的文章带给学生更多的欢乐。在引导的时候，教师可以和学生一起到课堂之外学习知识，促使学生产生语文学习的新鲜感，从而提升情感教育的有效性。

比如在教学《大自然的语言》时，教师和学生一起到生活中对书本上介绍大自然的语言进行实际的探索，让学生在实践课本内容的同时更好地领悟文章的内涵，让语文知识深入到学生的内心当中，拓展学生视野的同时提升其对语文知识的学习兴趣。另外，古诗词教学一直是初中语文教学的重难点，生涩的知识点对学生语文学习的进程造成了严重的影响。针对这种状况，教师可以对多媒体教学技术进行积极的利用，结合写作背景、作者故事让学生更加深入地理解文章的内涵，使得古诗词的学习充满更多的乐趣。轻松的教学环境是情感教育的基础，每一位初中語文教师都要认真地对待这一过程，从学生的实际做起对其进行全面的引导，为高效的初中语文情感教育课堂的发展做出积极的贡献。

结束语

对初中语文课堂教学进行改革，创建开放式的学习模式。其实，语文知识本身就存在于我们的日常生活当中。教师通过自己的心去感化每一个学生，引导学生通过对文章的学习去获得更加丰富的情感体验，在每一位学生德、智、体、美全面发展的同时，实现素质教育的目标。

【参考文献】

[1] 孙午洋. 延吉市第四中学语文小组合作学习学生接受状况的调查与分析[D]. 延边大学，2015.

[2] 邵银元. 提高高三语文复习效果的策略研究[D]. 云南师范大学，2015.

[3] 胡亚青. 翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[D]. 福建师范大学，2015.

[4] 陈思思. 基于学生主体教学理念的高中语文阅读教学设计研究[D]. 广西师范大学，2015.

（作者单位：山西省长治市实验中学）endprint