开放式教学法在数学课堂教学中的有效运用探析

官利

摘要：虽然新课改的实施已经十年之久了，但传统的教学模式仍然在现代教育中被重复使用，导致学生所学的知识很少能够有效的利用在社会的实践当中。开放式课堂教学突破了传统的课堂教学方式，有利于提高课堂教学效果，进而促进教育的快速发展。本文就如何在小学数学教学中实施开放式教学展开了研究。

关键词：开放式教学；小学数学；教师；学生

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0253-01

随着新课程的不断深入，我国的素质教育不断受到重视。在小学的数学教学中，体现素质教育的最优方式就是采用“开放式”教学法进行教学，在数学课堂上使用开放式教学方式能够有效地激发学生们对于数学学习的热情与兴趣，提高学生的思维理解能力与开拓创新的能力。因此，在小学数学教学中引入开放式教学法是十分必要的。本文在分析开放式教学法的意义、实施原则的基础上，对开放式教学法在小学数学教学中的实施进行了探究。

一、开放式教学的意义

开放式教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。开放式教学法具有平等型师生关系和课堂与生活联系密切的特点。

二、开放式教学法的实施原则

（一）以学生为本的原则。

在开放式教学法中，要以学生为本，以学生为主导，开发学生的自主能动性，思维的开放性和独特个性的激发。传统教学的方式中，学生与教师的关系是以师上学生下的形式为主，这样使学生与教师的关系建立在权力不平等的基础上。教师有决策权，而学生却只有听从的权力，这样会掩埋学生自主思考的能力，使学生依赖教师的决定、听从教师的决定，而没有自己做决策的能力。对此，在开放式教学法中，要让学生与教师之间变成合作的关系，让学生与教师的地位建立在平等的基础上，并在学生间建立集体合作的意识，让学生之间可以互补长短，共同学习的目的。

（二）以学生为主的过程性原则。

传统教学的方式中，教师对于学生灌输的思维是结果论，无论学生在学生过程中获得了什么样的学习能力和学习方法或是学习经验，养成了什么样的学习习惯都是不重要的，重要的是在学习后得到了什么样的分数。这种思维直接会导致学生不注重培养学习能力、养成良好的学习习惯，总结学习经验。对此，在开放式教学当中，教师应该注重引导学生注重过程的思维，注重在过程中形成良好的学习习惯，注重学生学习能力的培养，学会总结学习经验。

（三）以学生为本的开放性原则。

传统教学方式中，教师压抑学生的个性，不能为学生提供个性施展的空间，间接打压学生的想象力与自主能动力。对此，开放式教学主要就是通过开放式的教学手法给予学生施展的空间。

三、开放式教学法在小学数学课堂教学中的实施

（一）在设定教学目标上实施开放。

在传统的教学方式中，教师在设定目标时只会针对于知识方面的内容进行设定，而忽略了学生在情感、兴趣、能力等方面的设定。如果没有教学目标的预先设定，可能会促使教学内容的盲目性，而在学生情感上、兴趣上和能力上的设定会起到循序渐进的作用，通过长时间的培养，可以让学生逐渐牢固的形成学习的兴趣和学习的能力。

（二）在设定课程内容上实施开放。

数学是一项枯燥乏味的学科，它注重学生理性思维和逻辑思维的培养，如果没有现实内容与数学课程的结合，很容易让学生失去学习数学的兴趣。而且如果没有成行的学习兴趣的建立，也可能使学生开始有学习兴趣，到后来又因为课程的枯燥性而放弃对于数学的学习。而小学数学在课本中的内容也多是以实例为主的，但随着年级的升高，课本内容逐渐像抽象化过渡，教师为了能够更好的保持学生学习数学的兴趣，应该逐步的实现过渡间的无缝隙性，使学生不会突然就失去学习的兴趣，而是渐进的将与实例结合的能力化为自主的思考。

1.实现课程内容的能动性。要求学生在学习数学的过程中能够动手去做，动脑去思考。数学对于学生空间能力的考虑和逻辑思维的培养要求是很高的，但这些能力通常都是很抽象的，靠学生的盲目想象是很难的。所以在小学的数学的教学中，教师应该多让学生去进行动手能力的培养，对于像正方形立体空间的培养，可以运用立体教学工具去进行教学的试探，让学生在拆解和正方形在空间中的转变通过动手于实际的习题相结合，来逐步深化。通过动手的过程中，可以让学生自己给自己出问题，然后进行解答，这样不但可以培养学生对物体空间感的了解，也可以让学生形成空间思维、立体思维，而不只是单一的思维方式。

2.实现课程内容的多样性。要求教师利用多媒体，增加学生学习的趣味性。如果单纯用书本去进行学习的话，无论书本内容涉及的有多生动，但学习内容仍是停留在平面性。如果教师运用多媒体，则可以有效的将学习的内容变成立体化，生动化，趣味化，简单化，利于学生更好的去形成数学性的思维。

3.实现课程内容的娱乐性。要求教师将课程内容实体化，通过学生的参与，有趣情节的设定，来增加课程内容的娱乐化。譬如一道关于路程的应用题，教师可以让学生每个人作为实际的参与者，几个代表多少路程，另一个代表时间，通过配合像是一个短句，配上教师有意思的解说，很容易让学生在愉悦的氛围下理解这道应用题。

4.实现课程内容的互动性。也就是要求教师不是一味的去讲解知识，而是应该与学生进行有效的互动。通过互动过程中学生的反应，可以清晰的去判断学生之间可能存在的优缺点，然后有针对性的去进行层次化的教学。如果只是一味的去讲解，教师很难了解每个学生身上的情况。而且通过互动，学生能够增强主动沟通的能力，对于不会的内容可以及时的向教师提问，而教师也能够及时的进行补充。

5.在课后习题上实现开放性。要求教师在课后习题的设计上不局限于单一的模式，课后练习题要灵活多变，并和学生的现实生活想联系，从而培养学生的思考能力。

总之，在新课改背景下，将开放式教学法应用于小学数学课堂教学，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，有效提高了课堂教学的效率，从而形成充满生命活力的小学数学课堂。

参考文献：

[1]赖光红.开放式教学法在小学数学教学中的实践应用[].现代教育；2015，（12）.

[2]李淑玲.浅析开放式教学法在小学数学教学中的应用[J].考试，2012（8）.