多点自由，少点强制，顺其自然，随心而行

王爱珍 王永

摘要：大家都听说过“大禹治水”的故事吧，主要讲述了禹分析、总结父亲治水失败的原因，并从中吸取经验教训，改父亲鲧“围堵障”之法为“疏顺导滞”的方法（就是利用水自高向低流的自然趋势，顺地形把壅塞的川流疏通），最后根治了水患。其实，在我们的现实生活或教育教学中也不乏类似事例。

关键词：顺其自然；手工活动；感悟

上周五（2013523）晚饭后，我们一家三口各忙各自的事情。孩子先是玩了会玩具，又去折纸叠飞镖；孩子爸爸忙着在网上看小说；我忙着做家务。等我忙完后已快十点了，孩子还忙得不亦乐乎。我坐下来，催孩子上床睡觉，孩子皱起了眉头，很投入地嚷道：“我搞不明白：这两张完全一样的纸条，两种折法究竟有什么不同，到底哪种折法，才能叠成这样？”（纸条折法、叠成的飞镖形状如下图——图A1、图A2、图B）我接着说道：“十点多了，睡觉，明天再叠！”孩子急乎乎地说：“我探究不出来，我睡不着。”既然孩子这样说了，我只好先上床了。等了好长一段时间，孩子还是没有弄明白。她独自一个人在茶几上又是折、又是叠、又是拆、又是比划，好像觉得有点孤单，或者说也许是害怕，最后把折纸弄到床上去，继续进行探究。我们俩刚刚小声地说了两三句话，孩子爸爸就很不耐烦地说道：“你们俩明天没事，不上学，还让不让人睡觉？去那个卧室！”虽然遭到了爸爸的数落和呵斥，孩子还是不甘罢休。我看到孩子这种热衷于研究的精神（劲头），我替她高兴。即使时间再晚，我也不舍得或是不忍心阻止她，否则会挫伤她的探索精神，或者很有可能这个问题一放，她再也不去研究，问题将永远得不到解决。所以，我毫不含糊，立刻和孩子一起拿着折纸，悄悄地去了另一个房间。我们俩上了床放下折纸坐下后，孩子突然把我的两手掰开，先后在两个食指的同一个部位画了两组线，形状如此：＼、，每画完一组，立刻把我的两手合上，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这两次“画线、合手”动作结束后，她一下子找到了答案，高兴地喊了起来：“我明白了，我睡觉去了。”没过几分钟，孩子就进入了梦乡。室内是那样的安静，只听得她爷俩的鼾声。我悄悄望去，孩子睡得是那样的踏实，那样的安然。这看似很简单的“画线、合手”动作，竟然一下子使她明白了究竟，找到了答案：两张纸条第一步必须这样折：（折法见图A1），最后才能叠出要叠的飞镖（见图B）。正是孩子的这一执著的探究活动，震撼了我，引起了我的好奇心。孩子睡觉后，我又花了大半个小时的时间尝试了各种折叠法。按照孩子尝试的两张纸条第一步的两种折法，总共可折叠出四种形状的飞镖。但只有孩子探究的那种折叠法：两张纸条相互穿插、咬接在一起，是最牢固、最漂亮、最理想的。其他三种都不可行：两张纸条或是孤立，一撒手就分离开来；或是穿插不牢固，在出手行进的过程中散架分离成两部分。尽管这一探究活动花费了我和孩子三个小时左右的时间，但我觉得值得，觉得有意义！

一个人的成功与否，不能只看其单方面的业绩（成绩），更重要的要看其适应社会，适应环境的能力。一个孩子，一个学生何尝不是？不能只看其学业成绩（考试分数），要关注其多方面的发展，其中很重要的一项是动手能力。我的孩子学习成绩很优秀，但我更欣赏的是她的超级的动手能力。以下是我孩子近期的部分作品：

有烘焙方面的，有手工编织方面的，有裁剪缝制方面的，有绘画方面的，等等。孩子之所以能做这些，关键有两点，一是极大的兴趣所致，二是家长的鼎力支持。说到兴趣，记得有一次，已是深夜，我听到孩子房间里有说话声，我便悄悄地走进去看了看，竟是孩子藏在被子里偷偷地看烘焙方面的视频。平时我也常常看到她在沙发上拿着手机全神贯注地看视频，有中文版的，也有外语版的（听不懂的靠观看，靠猜测），都是烘焙方面的。常言道“興趣是最好的老师”，确实如此，正是孩子的痴迷，让她学到了更多的知识，创作了这些令人满意的作品。作为教师家长的我，对于孩子提出的要求，只要是具有积极意义的，我就会爽快地答应，大力支持。一方面给予资金的满足与支持，另一方面，在可能的情况下同孩子一起活动，给予精神的鼓励与支持。绝不会因为有些活动与学校考试科目无关，就加以限制、禁止。我认为对孩子的管教，应是该放手时则放手，多给自由，少加管制，顺其自然，随心而行。用孩子的话说就是“Let it go！”正是由于这两方面条件的具备，孩子才这么出色，我为孩子的能力所折服，自叹不如！其实很多方面是相通的，相关联的，相辅相成的，对智力的开发起着重大的作用。教育具有整体性，不是零星碎片，让我们一起关注孩子的全面发展吧！

由这件事我自然而然地想到了我们的课堂教学。在我们的教学工作中，经常有听课、上公开课的任务。绝大多数人认为：执教的课要想上好，首先要具备“环节齐全”这个条件，否则就不是一堂完整的课，更谈不上合格、成功。所以，我们上公开课时，首先要想方设法使课堂完整。这种为了完成任务而忽视了学生发展的课堂教学，难免使得有些环节有时候不得不浅尝辄止，见机处理。我们听课时经常会遇到这样的情况：同学们对某个问题正讨论得热火朝天，争得面红耳赤，答案若隐若现，此时老师觉得时间有点紧，突然来了句：“由于时间关系，咱们暂时就讨论到这里。”这时学生活跃的思维由于老师的一声令下戛然而止，快要水落石出的答案不明不白，学生很茫然，很失落。即使老师接下来把问题分析得再透彻，留给学生的印象也没有自己经过分析、思考从而使问题得以解决而深刻。当然，他们更体会不到成功的喜悦。我说的这种情况，只是执教公开课存在的问题之一，其实还有很多，在此不一一赘述。这种为完成任务而执教的课，对学生的发展没有多大实际意义。我个人认为：无论何种形式的课，宗旨都应该是利于学生健康、快乐成长，促进其更好地发展，为学生服务，不是让学生更多地服务于教师，以帮助我们完成所谓的某种教学任务。一堂成功的课，并非一定是一堂毫无遗憾的课，我们在教学实践中，要遵循教育规律，更要遵循学生身心发展的自然规律。

通过这件事我还想了很多：在孩子成长的过程中，不能一味地让孩子听从大人的安排，以大人的想法来框定孩子的思维，限制孩子的行为，从而剥夺他们的自由。要考虑到孩子们的心理、年龄特征，要还他们一个童真世界，让他们健康、快乐地自然发展，将来有一个美好的未来。

参考文献：

[1] 张小英.让手工活动成为孩子交往合作的乐园[J].教育，2017（1）：00170.endprint