“我和你一组”

王芳

【摘要】本文通过一则案例探讨广义的动作示范教学的意义，说明体育教师的师德素养、教学技巧、运动能力、生活习惯等在动作示范教学中会起到潜移默化的教育效果。

【关键词】动作示范 叙事研究 身教 关爱

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09A-0056-01

课堂上，学生使用报纸做成接力棒完成25米折返接力游戏，再用报纸接力棒做“你追我赶”游戏，看他们的热情很高，我趁热打铁：“我们再做一个‘齐头并进的游戏。”我简单地介绍了双人合作折返接力的规则，然后提出：“我们找两组同学示范一次。最快的男同学和最快的女同学结成一组，两人一棒，另外一组是——”，我在言语的间隙扫视了一眼，看着林立的小手，说：“谁愿意和小潘潘一组，给大家示范一下？”因为当时小潘同学正在队列外面逗留，狀态游离于教学内容之外，所以我故意借布置活动提醒他。

班级里都知道谁是最快的男生、女生，很快结成组；还未结成组的学生听到要为小潘同学找合作伙伴，都炸开了窝，不仅林立的小手一下收了回去，有的甚至身体也开始往后缩，生怕躲慢了，老师点到自己名字，被要求和小潘同学结成一组。

虽然小潘同学用渴望的眼神看着同学们，但是就是没有人愿意和他一组。班里的学生都知道小潘同学平时是如此的顽劣，而且曾因为调皮在课间游戏中伤害过其他同学，以至于课间没有一个同学敢和他一起玩游戏；每一门课上他都是老师需要重点关注的对象，一不留神就会出状况。小潘同学也很希望融入同学中，但是他容易失控的情绪，让同学很难接纳他。

如果因为这个原因不让小潘同学参加，会影响他的学习积极性，也会使他与其他同学原本就不很和谐的关系更加疏远。我灵机一动，主动请战：“我和你一组。”一边说一边向他伸出手。一只小手颤抖着悄悄塞进我手里，就像冬天里一只瑟缩的寒鸟躲进避风的小窝，我感受到了那只手不自觉颤抖动作的背后包含着的虽然幼稚单纯但是复杂的心理感受。

我做出决定后在为自己担忧，毕竟自己快要50岁了，这么多年没有参加真正意义上的极限快速跑，现在和这帮小鬼头一起比谁跑得快，身体能不能吃得消？虽然我每天坚持锻炼，课前也做过热身活动，但能不能满足这50米合作快速跑的要求还真没有测试过。

比赛开始，一边是班级男女“飞人”结伴的一路飞奔；另一边是我通过接力棒拉着小潘潘，紧随其后。观战的学生有的喊着“加油”，有的哈哈大笑。小潘潘刚开始时随着周边的笑声“呵呵”地憨笑，折返回来发现落后了，开始加快脚步，他的加快让我不需要鼓励他，而只需要提醒他不要因为速度快、拉力大而摔倒。两组合之间的差距随着我们的努力在不断地缩短。虽然最后小潘同学和我的组合还是略逊一筹，可是大家还是爆发出热烈持久的掌声。我知道孩子们既因这场精彩对决而鼓掌，也出于对我的钦佩而鼓掌。

一方面，我这个快要达到孩子们爷爷年龄的老人家，仍然能和他们一起竞技，而且还丝毫不亚于他们，孩子们对于我的强健体魄感到惊讶；另一方面，孩子们也钦佩我常年坚持着的锻炼习惯与健康的生活方式；掌声的背后，还有对教师的仁爱慈祥的赞赏，为我对于那个特殊的“知名人物”的不嫌弃与主动接纳而感动。这些举动也是我向孩子们传递的一个信号：我们无论老师还是学生都应该这么做，越是特殊的孩子越需要特别的关爱。

下课后，我把这件事告诉了班主任和科任老师，目的是让老师们能够巧妙地抓住这个教育契机，共同努力，迎接那个我们所有人都一直在等待的人。结果真就如我们教育工作者能够想到的那样，是最圆满的大结局。

【反思】

一名体育教师用自身的行动去践行健康的生活方式，不仅真正带给自己健康，也为孩子们树立健康的典型，这种以身立教的方式是最有说服力的教育方式。体育教师逐渐步入老年，在积累教学经验的同时，身体机能却在下降，通过适当的锻炼，保持良好的身体状态，以适应教育教学的需要。特殊需要的时候，通过动作示范给孩子们树立一个榜样，对于树立教师权威、深化学生的理解大有裨益。

体育课堂需要教师做动作示范的不仅有动作技术教学，还有练习的方法规则、保护措施、器械使用、言谈举止与待人接物的方式等，这些教学行为都会对学生造成影响，都可以变成广义的动作示范教学，教育的潜移默化正体现于此。

教师对于特殊学生需要特殊的包容与关爱，相信孩子能转变就是对自己教育工作的自信与底气。这种特殊的关爱是转变特殊学生的钥匙，也有助于树立良好师德形象。

（责编 秦越霞）endprint