重其所重 略其所略 实践语言

罗秋兰

【摘要】本文以《一面》课堂教学为例，抓住外貌描写引导学生体会鲁迅先生的“瘦”，学习学法迁移。教师执教略读课文时要重其所重、略其所略，注重学习文章语言的实践运用。

【关键词】《一面》 教学 评析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09A-0057-02

《一面》是人教版语文六年级上册第五组《走进鲁迅》专题中的一篇略读课文，讲述了“我”在书店偶然见到鲁迅先生一面，这一面给“我”带来了无穷力量的事。文章紧扣鲁迅先生“瘦”的特征，成功塑造出鲁迅先生的战斗精神和伟大人格。本课例作为南平市进修学校组织到南平市太平中心小学“送课下乡”活动的教学示范课，笔者感受颇多，也受益匪浅。下面，笔者就结合本校黄晓燕老师执教《一面》的教学过程，谈谈个人听课后的几点感受。

一、教学目的

1.通过阅读文章对鲁迅先生外貌的描写，了解鲁迅先生献身革命，关心进步青年的崇高品质。

2.学习观察人物的一些方法，了解如何随着观察条件的变化，粗细得体、详略得当地描写人物。

二、教学重难点

1.引导学生掌握课文三处集中描写鲁迅肖像的句子，体会这些句子在反映人物精神、气质上的作用。

2.通过对“一面”的印象分析，加深对“一面”力量的理解。

三、教学过程

（一）导入新课，了解作者

1.师：昨天我们学習了《我的伯父鲁迅先生》这一课，在作者心里，鲁迅是一个爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的人。今天这节课，让我们继续走近鲁迅先生。（板书：一面）

2.师（出示简介）：从简介中你了解到了什么？（阿累从一位售票员成长为当代哲学家、小说家、散文家）

（二）检查预习，整体感知课文

师：这是一篇略读课文，请看阅读提示。你从提示中获得了什么信息？鲁迅是一个什么样的人？（关心爱护进步青年的人）这节课我们要解决的问题有哪几个？

①检查字词的读音情况。

②说一说课文写了一件什么事。

③当时“我”是汽车卖票员，身上只有一块钱，鲁迅看出了“我”是一个社会底层的普通青年工人，也看出“我”想买书但不够钱，但他为什么要送书和低价卖书给“我”？在“我”心里，鲁迅是个怎样的人？（板书：关心进步青年）

（三）重点研读，体会人物品格

1.师：这是一篇写人的文章，你在预习中发现了作者是通过哪些描写方法来表现人物性格的吗？最突出的是什么描写？（板书：外貌描写）

2.师：这篇文章和我们以前学过的写人文章不一样，其中外貌描写不只一处。请用“——”画出描写鲁迅外貌的语句，仔细读一读，看看你一共找到了几处外貌描写的句子，和同桌交流一下。

3.师：这几处描写有什么突出的特点？（板书：瘦）

4.师：六处外貌描写中有三处是集中在一起进行描写的，这三处外貌描写有什么不同之处？是不是重复了呢？能否删掉一处？

5.师：鲁迅先生怎么会这么瘦，你能从文中找到答案吗？

6.师：这偶然的“一面”对“我”产生了怎样的影响呢？

（四）指导练笔，学习外貌描写

师：文章最突出、最值得我们学习的写作方法是外貌描写。下面，我们就来进行外貌描写的练笔。写外貌要抓住最重要的外貌特征和人物最鲜明的个性特点来写，外貌描写要为表现人物性格服务，外貌描写要随着观察条件的变化而变化。一篇文章中的外貌描写可以不止一处，现在，你们就来写一写小黄老师吧！（可以学习作者由远到近、由粗略到细致、由整体到局部方法中的一种来写）

课件出示：

今天，我们班来了一位新老师给我们上课……

（五）布置作业，积累拓展延伸

1.学生在课后找出描写鲁迅语言、神态、动作的句子，读一读体会其中的作用。

2.教师推荐学生在课外阅读鲁迅的作品。

四、评析

（一）重其所重，略其所略，敢于取舍

在略读课文教学中，教师要放手训练学生充分预习、抓住重点、快速读文、准确理解，学生运用精读课文中学到的方法，对重点内容进行必要的精读与探究，从中习得读书方法，提高阅读能力。黄晓燕老师在教学这篇略读课文时，舍弃通篇精讲，舍弃对鲁迅先生的语言描写、神态描写的探究，抓住文中最突出的外貌描写作为教学重点，引导学生学习掌握了外貌描写的方法。

（二）脉络清晰，突出重点，突破难点

整堂课的脉络是这样的：第一个环节是谈话导入，接着了解作者，其身份是从一个普通的售票员成长为大学校长、哲学家、小说家。教师设问：与鲁迅先生的一次见面给了阿累怎样的力量和影响呢？这样就为下文学习设置了一个悬念。第二个环节是明确学习目标，让学生直接从阅读提示中了解到学习这篇课文要解决的几个问题。第三个环节是检查预习情况，简单检查学生对字词的认读情况，了解课文主要讲了一件什么事。第四个环节是探究写法，感受人物性格与人格力量。黄晓燕老师提出问题：鲁迅先生留给作者最深刻的印象是什么？学生通过预习很快说出是“瘦”。学生从课文中找出描写“瘦”的句子，这样就直奔训练重点，用较多的时间学习文中对鲁迅先生外貌描写的句子。第五个环节是总结写法，课堂练笔。整堂课环环相扣、脉络清晰，既突出了教学重点，也突破了难点。

（三）重视语用，读写迁移，培养能力

语文是一门实践性很强的课程。语文新的课程标准提出：“语文课程应主要致力于培养学生的语言文字运用能力。”在这堂课上，黄晓燕老师有效地引导学生分析文中外貌描写的方法，给学生创造语言实践的机会，让学生学以致用。首先，表现在训练学生提取信息的能力，让学生讨论从“作者简介”中读出有什么感受，在阅读中提取学习本文的目标，从几次外貌描写中提取异同点。其次，表现在训练学生的语言概括能力，概括文中的主要内容。第三，也是本文教学的重点，通过对详细的外貌描写进行比较，发现并学习由远到近、由整体到局部的描写方法。教师对后两次几近相同的外貌描写进行质疑：“是不是重复了？”引导学生读懂作者反复强调鲁迅先生的这几处外貌描写，是要告诉人们他这么瘦的原因，就是他的身体被长期得不到休息的艰苦工作给毁坏了。作者就是抓住鲁迅最有特征的外貌“瘦，但有精神”“黄里带白的脸”“瘦得教人担心”“头发直竖”“胡须隶体一字”这几个特征来写，学生从中学习作者抓住人物主要特征，采用由远到近、由整体到局部、由粗到细的写法，来写一写黄晓燕老师的外貌。从练写情况来看，学生们抓住了黄晓燕老师的眼睛、头发、着装、声音等特征来写，而且能由远到近、由整体到局部进行描写。课末，黄晓燕老师对学生们的练笔进行机智、幽默的点评，使整堂课收到了较好的效果，实现了有效的读写迁移。

华师大叶澜教授说：“一堂好课要达到的基本要求是：有意义、有效率、有生成性、有常态性、有待完善。”黄晓燕老师执教的《一面》这节课是常态性的，也有其生成性，同时也有一些值得商榷的地方。首先，虽然本课是略读课文，但文中的重点部分应该让学生在感悟后读出情感。特别是第三次详细的外貌描写和第28自然段中表现鲁迅先生顽强精神伟大人格的几句话，可用课件展示出来，让学生读出作者对鲁迅先生由衷的敬仰之情。其次，课堂上教师关注了学生的主体地位，也很好地发挥了教师的主导作用，但还不够放手，学生自主学习、讨论的机会少了些，教师说得多了些。再次，在学习写法时，教师没有概括出文中抓住鲁迅先生的哪几个外貌特征来写。最后，课前提出的三个问题最后没有解决。以上就是笔者对黄晓燕老师执教《一面》课文的几点看法。

（责编 杨 春）endprint