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重其所重 略其所略 实践语言

2017-12-07罗秋兰

广西教育·A版 2017年9期
关键词:评析教学

罗秋兰

【摘要】本文以《一面》课堂教学为例,抓住外貌描写引导学生体会鲁迅先生的“瘦”,学习学法迁移。教师执教略读课文时要重其所重、略其所略,注重学习文章语言的实践运用。

【关键词】《一面》 教学 评析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)09A-0057-02

《一面》是人教版语文六年级上册第五组《走进鲁迅》专题中的一篇略读课文,讲述了“我”在书店偶然见到鲁迅先生一面,这一面给“我”带来了无穷力量的事。文章紧扣鲁迅先生“瘦”的特征,成功塑造出鲁迅先生的战斗精神和伟大人格。本课例作为南平市进修学校组织到南平市太平中心小学“送课下乡”活动的教学示范课,笔者感受颇多,也受益匪浅。下面,笔者就结合本校黄晓燕老师执教《一面》的教学过程,谈谈个人听课后的几点感受。

一、教学目的

1.通过阅读文章对鲁迅先生外貌的描写,了解鲁迅先生献身革命,关心进步青年的崇高品质。

2.学习观察人物的一些方法,了解如何随着观察条件的变化,粗细得体、详略得当地描写人物。

二、教学重难点

1.引导学生掌握课文三处集中描写鲁迅肖像的句子,体会这些句子在反映人物精神、气质上的作用。

2.通过对“一面”的印象分析,加深对“一面”力量的理解。

三、教学过程

(一)导入新课,了解作者

1.师:昨天我们学習了《我的伯父鲁迅先生》这一课,在作者心里,鲁迅是一个爱憎分明,为别人想得多、为自己想得少的人。今天这节课,让我们继续走近鲁迅先生。(板书:一面)

2.师(出示简介):从简介中你了解到了什么?(阿累从一位售票员成长为当代哲学家、小说家、散文家)

(二)检查预习,整体感知课文

师:这是一篇略读课文,请看阅读提示。你从提示中获得了什么信息?鲁迅是一个什么样的人?(关心爱护进步青年的人)这节课我们要解决的问题有哪几个?

①检查字词的读音情况。

②说一说课文写了一件什么事。

③当时“我”是汽车卖票员,身上只有一块钱,鲁迅看出了“我”是一个社会底层的普通青年工人,也看出“我”想买书但不够钱,但他为什么要送书和低价卖书给“我”?在“我”心里,鲁迅是个怎样的人?(板书:关心进步青年)

(三)重点研读,体会人物品格

1.师:这是一篇写人的文章,你在预习中发现了作者是通过哪些描写方法来表现人物性格的吗?最突出的是什么描写?(板书:外貌描写)

2.师:这篇文章和我们以前学过的写人文章不一样,其中外貌描写不只一处。请用“——”画出描写鲁迅外貌的语句,仔细读一读,看看你一共找到了几处外貌描写的句子,和同桌交流一下。

3.师:这几处描写有什么突出的特点?(板书:瘦)

4.师:六处外貌描写中有三处是集中在一起进行描写的,这三处外貌描写有什么不同之处?是不是重复了呢?能否删掉一处?

5.师:鲁迅先生怎么会这么瘦,你能从文中找到答案吗?

6.师:这偶然的“一面”对“我”产生了怎样的影响呢?

(四)指导练笔,学习外貌描写

师:文章最突出、最值得我们学习的写作方法是外貌描写。下面,我们就来进行外貌描写的练笔。写外貌要抓住最重要的外貌特征和人物最鲜明的个性特点来写,外貌描写要为表现人物性格服务,外貌描写要随着观察条件的变化而变化。一篇文章中的外貌描写可以不止一处,现在,你们就来写一写小黄老师吧!(可以学习作者由远到近、由粗略到细致、由整体到局部方法中的一种来写)

课件出示:

今天,我们班来了一位新老师给我们上课……

(五)布置作业,积累拓展延伸

1.学生在课后找出描写鲁迅语言、神态、动作的句子,读一读体会其中的作用。

2.教师推荐学生在课外阅读鲁迅的作品。

四、评析

(一)重其所重,略其所略,敢于取舍

在略读课文教学中,教师要放手训练学生充分预习、抓住重点、快速读文、准确理解,学生运用精读课文中学到的方法,对重点内容进行必要的精读与探究,从中习得读书方法,提高阅读能力。黄晓燕老师在教学这篇略读课文时,舍弃通篇精讲,舍弃对鲁迅先生的语言描写、神态描写的探究,抓住文中最突出的外貌描写作为教学重点,引导学生学习掌握了外貌描写的方法。

(二)脉络清晰,突出重点,突破难点

整堂课的脉络是这样的:第一个环节是谈话导入,接着了解作者,其身份是从一个普通的售票员成长为大学校长、哲学家、小说家。教师设问:与鲁迅先生的一次见面给了阿累怎样的力量和影响呢?这样就为下文学习设置了一个悬念。第二个环节是明确学习目标,让学生直接从阅读提示中了解到学习这篇课文要解决的几个问题。第三个环节是检查预习情况,简单检查学生对字词的认读情况,了解课文主要讲了一件什么事。第四个环节是探究写法,感受人物性格与人格力量。黄晓燕老师提出问题:鲁迅先生留给作者最深刻的印象是什么?学生通过预习很快说出是“瘦”。学生从课文中找出描写“瘦”的句子,这样就直奔训练重点,用较多的时间学习文中对鲁迅先生外貌描写的句子。第五个环节是总结写法,课堂练笔。整堂课环环相扣、脉络清晰,既突出了教学重点,也突破了难点。

(三)重视语用,读写迁移,培养能力

语文是一门实践性很强的课程。语文新的课程标准提出:“语文课程应主要致力于培养学生的语言文字运用能力。”在这堂课上,黄晓燕老师有效地引导学生分析文中外貌描写的方法,给学生创造语言实践的机会,让学生学以致用。首先,表现在训练学生提取信息的能力,让学生讨论从“作者简介”中读出有什么感受,在阅读中提取学习本文的目标,从几次外貌描写中提取异同点。其次,表现在训练学生的语言概括能力,概括文中的主要内容。第三,也是本文教学的重点,通过对详细的外貌描写进行比较,发现并学习由远到近、由整体到局部的描写方法。教师对后两次几近相同的外貌描写进行质疑:“是不是重复了?”引导学生读懂作者反复强调鲁迅先生的这几处外貌描写,是要告诉人们他这么瘦的原因,就是他的身体被长期得不到休息的艰苦工作给毁坏了。作者就是抓住鲁迅最有特征的外貌“瘦,但有精神”“黄里带白的脸”“瘦得教人担心”“头发直竖”“胡须隶体一字”这几个特征来写,学生从中学习作者抓住人物主要特征,采用由远到近、由整体到局部、由粗到细的写法,来写一写黄晓燕老师的外貌。从练写情况来看,学生们抓住了黄晓燕老师的眼睛、头发、着装、声音等特征来写,而且能由远到近、由整体到局部进行描写。课末,黄晓燕老师对学生们的练笔进行机智、幽默的点评,使整堂课收到了较好的效果,实现了有效的读写迁移。

华师大叶澜教授说:“一堂好课要达到的基本要求是:有意义、有效率、有生成性、有常态性、有待完善。”黄晓燕老师执教的《一面》这节课是常态性的,也有其生成性,同时也有一些值得商榷的地方。首先,虽然本课是略读课文,但文中的重点部分应该让学生在感悟后读出情感。特别是第三次详细的外貌描写和第28自然段中表现鲁迅先生顽强精神伟大人格的几句话,可用课件展示出来,让学生读出作者对鲁迅先生由衷的敬仰之情。其次,课堂上教师关注了学生的主体地位,也很好地发挥了教师的主导作用,但还不够放手,学生自主学习、讨论的机会少了些,教师说得多了些。再次,在学习写法时,教师没有概括出文中抓住鲁迅先生的哪几个外貌特征来写。最后,课前提出的三个问题最后没有解决。以上就是笔者对黄晓燕老师执教《一面》课文的几点看法。

(责编 杨 春)endprint

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