浅谈在教育中身教大于言传

■李雪萍/云南大学旅游文化学院

一、前言

在当今的教育体系当中，教育无非就是言传和身教两种形式的结合体。两种形式也是被最广泛使用的两种教育手段。不少教师在谈及自己的职业时，习惯于被人称之为教书匠，但我们要明白教育的目的不仅仅是“教书”，不只是说言传课本上的内容，或者说不仅仅言传课本上的知识，教育的终极目标是“育人”。

教育包括家庭教育和学校教育，家庭中父母的影响极为重要，学校中教师的影响也极为重要。父母和老师都是孩子的榜样。父母和老师的一言一行都对孩子起到巨大的影响作用。身教大于言传，我们要争做知行合一的人。

二、言传与身教的含义及其联系

在教育当中，身教大于言教，但不是否定言传的作用，乃是说身教相比言传更为重要。对于身教大于言教，我们不能说在孩子幼儿、小学、初中、高中、大学哪一阶段更为重要，因为在任何一阶段都十分重要，都需要榜样的作用，教育者的一言一行都影响着被教育者，故在整个教育中，都起到不可低估的作用，每一阶段的教育者都应该高度重视这个问题，而且要明白你起到一个导向作用，你的身教可能正在影响着被教育者的价值观、人生观、世界观。所以我们要身正、修身。

(一)言传的含义及巨大魅力

语言在我国是丰富多彩的，言传是指用语言解释、传授，身教是指用实际行动示范。语言是信息传递的渠道，语言媒介表现在教学活动中则为言传。言传是教育教学过程中传授知识的主要手段，教师不仅能通过语言的传递使学生掌握知识、懂得道理；还可以对学生的日常行为起到指导作用，通过语言的教育，教师通过对事物、行为的描述，使学生准确掌握该怎样去做，如何去做的行为规范。言传最早出自南朝.宋.范哗《后汉书·第五伦传》：“以身教者从,以言教者讼 ”[1]“言是指教师之言，言者话也，说也，传是指教师之传，传者传授也，讲解也。”[2]所谓言传，就是教师将自己的思想、课本的知识以及社会交往中的做人的道德，以语言或话语的形式，讲解和传授给学生。言传是教师教育当中的重要组成部分，无论课堂内外都需要教师通过用语言去表达，特别是针对中小学生，他们的思维体系还未完全建立，教师的言传可以对中小学生起到行动指导作用、使学生树立行为规范、言传还可以引起学生心中的共鸣。学生属于一直在发展阶段，教师通过言传让学生从内心深处产生认同并做出改变，这是言传的巨大魅力。

(二)身教的含义及其无穷的力量

教师不仅仅是传授理论知识的代表，更是学生行为规范的模范者。“为人师表”就是“身教”，是指教师的言行是学生模仿的榜样，会对学生产生较大甚至终身的影响。身教的要求是双方面的，一方面要求教师要做到行为示范、标准演示、道德规范，另一方面还要求学生看、思悟、行来配合。言传身教的身教也常常出现在古汉语语境中，如“听其言，观其行”、“其身不正，虽令不行”，这些都包含着身教的意蕴。要培养学生健康成熟的人格，主要指的就是教师的身教。[3]总而言之，身教就是用行动来示范，起到潜移默化的作用。就是强调教育者要用自己的行动去带动别人，感染别人，启发别人。

(三)“言传”与“身教”是不可分割的统一

当我们在说到言传和身教时，并不是说言传重要，或者身教重要，二者均重要，只不过说，在教育当中，身教大于言教。在教育中很多教育者，无论是父母还是教师，往往注重的是言传的教育，一个劲的指导被教育者，没有模范作用，这是不对的，我们需要理论，但是我们更需要实践相结合。因为二者是辩证统一的。我们要明白身教是言传的来源和基础，我们要知道在很多时候我们言传给学生的很多道理都是来自前辈的生活实践，一次次的经验教训总结升华，成为真理，在言传给我们。例如农业社会的耕作技巧等，由此可以看出，言传来源于身教，是身教经验的概括和升华。同时言传也接受着身教的检验。他们二者的关系既是辩证的又是统一的。

教师往往通过其语言、动作、表情、神态等将各种信息传递给学生，给学生以直接的影 响。对于学生来说教师就是“楷模”、“榜样”，师生之间往往会有相像性或相似性，教师便承担着教书与育人的责任。[4]身教与言教相结合，身教重于言教更是教师应遵循的基本教学原则[5]，教师更应该注重自己的言传和身教，做到言行一致。

三、身教的重要意义

从论文的开始一直再强调在教育中，身教大于言教，他一定有他特殊的重要意义。首先我们来看几个例子，看看它的重要性。

举例1：一个小学在举办升旗仪式，有几位同学在悄悄讲话，这时我的朋友杨老师，过去让同学们不要讲话，升国旗是很严肃的事情，其中一个小男孩说，老师那那边站着的几位老师也在讲话，老师就可以随便讲话吗？这时杨老师看看了那几位讲话的老师，很无力，只是说我们做好我们自己的。这样的教育显得很苍白无力。

举例2：在某高校的食堂里，很多大学生点了很多菜，可是最后都没有吃完，留了下来，浪费了很多粮食，当时在食堂里打扫卫生的阿姨看到此情景并没有责怪任何人，而是自己留下来把剩下的饭菜吃光了，这件事情引起了学校高度重视，一时间被曝光出来，很多学校都提倡光盘行动。学生们看到了食堂阿姨的举动，深深被感动，把她视为榜样，都在学习她的行动。光盘行动也成为当时社会上、家庭中、学校中的一股热潮。

从上面的两个例子当中，我们就可以看出身教的重大意义，做为教育者我相信老师经常会说升旗很严肃，我们要保持安静，学生听进去了言传，可是当看到老师们随便聊天，学生就觉得升旗讲话没有关系，当我们言传很多，可是如果活不出来，那么道理就是死的，他就不是真理了。第二个例子，大家都知道是传播了正能量，课堂说的再多，活出来了，他这个道理就活了，两个例子我们不难看出，榜样的作用，身教的重要意义。知易行难，要言传，更需要身教。苏霍姆林斯基说过，受教育者在教育者面前就是一面镜子，这位教育家用直观的一句话，表达了如镜中物像般丰富变幻的内涵。教育是热情的感染，是行动的传递，身教永远胜于言教，正如能够成像的只有实体。我们必须重新认识身教的重要意义。

(一)身教有着重要的现实意义

教育者(父母与教师)每天都和被教育者在一起生活、工作在一起，只有树立和保持良好的自身形象才能赢得学生的信赖和尊重。用自己的形象在潜移默化中对学生产生影响，他们都有期望的形象，如果你达到了他们的形象，那么你的一举一动都会影响着他们，他们也会非常的乐意听你的言传，从而模防你的身教。榜样的力量是无穷无尽的，我们都知道《三字经》里面说，人之初，性本善。性相近，习相远。说明人在婴幼儿时期并没有太大的差别，真正的差别是从后期的教育开始的，人们也意识到这一点，意识到榜样的力量，意识到在教育当中应该注重知行合一。所以孔子才提出为师者，一定要以身作则，即使不说，人们也会向他学习，反之，教导者如果不能以身作则，那么即使说了，人们也不会听从。相对于说教，人们往往更重视的是你在生活当中是如何去做的，如何去执行的，如果你自己都做不到，如何去要求别人呢？再一次强调了身教的现实意义。

(二)身教有着特殊的意义

言传是教育者对受教育者的教导，是具有主动性和目的性的。然而身教没有太多的可控性，是教育者自身所表现出来的各种行为规范。相对于言传，身教的影响更直接、更广泛、也更持久。李克强也强调：“喊破嗓子不如甩开膀子”。他们都重视身教的力量，重视知行合一。在很多教育中，我们也要明白，光靠言传是没有作用的，必须身教先，学生看了才会。例如，父母指导孩子怎么刷牙，除了言传，更多需要的是身教；再比如在一些职业技术学校，教师必须亲身示范，学生才懂得如何操作。再次体现，身教在教育当中有着特殊的意义。

(三)负面的身教导致事倍功半

我们知道，仅靠言传在教育当中的效果甚微，所以身教起着举足轻重的作用。但是如果产生了负面的身教将会导致事倍功半。我们在学校当中要求学生着装整齐，不能穿太暴露的衣服，我们的老师是否穿衣很注意，没有穿太性感或者太暴露的衣服呢？我们要求学生上课不要迟到，不要早退，不要玩手机，那么我们的老师是否从未迟到，开会议的时候是否认真听讲？其实不然，老师们都是往后坐且一直在玩手机，所以我的老师们，或者教育者们，是哪里出了问题，不是教育，不是学生，是我们自己，我们本身，没有起到好的榜样作用，而是负面的身教。当我们要求学生树立正确的价值观，不可以贪慕虚荣，但是我们的教师圈中却也不乏那些“只笑贫来不笑娼”以及用金钱和权力来衡量他人的现象；其实我们生活中这样的例子太多太多，学生是人，教师是人，但是教师就是教导学生如何成人，为人，做人。这就看教育者们如何行出来。老师们，身教的意义重大，我们不能再像之前那样随意的生活、工作。因为我们是教育者，我们要成为榜样，我们要为人师表。我们要学高为师，身正为范，教师一定要以身作则，以行育人，知道教师无小节，节节为榜样，时时刻刻言传身教，成为学生的好榜样。

四、我们需要的改变

说了那么多，我想每一位读者都知道教育是言传身教，身教大于言教，那么我们该做如何的改变呢？第一，我们的一言一行都影响着被教育者，所以我们要以身作则、具有良好的自制能力和良好的行为习惯，一双双雪亮的眼睛在看着；第二，教师的教育理念里面应该去除功利化，在社会功利化的影响下，教育也日益趋向功利化。教育功利化倾向导致教育目标和过程过分注重某一方面知识的积累和能力培养的实用观， 忽视教育对心灵的塑造和呵护[6]；第三，学校应该建立合理的教学管理评价机制；第四，全面提升教育工作者的职业素养；第五，提高自身的品德形象、大师形象、兄长形象、表率形象。

教师一定要注意言传和身教的相结合，如果学生长期在教师良好的言传身教中成长，最终会养成优秀的独立人格。作为一名教育者我们一定要明白，我们不可以成为语言的巨人行动的矮子，我们一定要以身作则，不断的去教育、感化、征服学生。我们在强调身教的重要性，并不是在否定言传的作用，前面说过二者是相辅相成，辩证统一的。人们不但在“听其言 ”，更在“观其行”，苍白空洞的说教甚至表里不一的“表演”只会让受教者口服心不服，让人不再相信生活中的“真、善、美 ”，进而使“假、恶、丑 ”盛行，败坏社会风气 。坚持身教重于言传，施教者就必须具有人人平等的民主精神，破除特权思想，形成健康的人际关系；坚持身教重于言传，施教者就必须言行一致，表里如一。以身作则胜过千言万语的批评教育。