微课环境下高职商务英语教师的角色转变研究

牛抗

摘要：信息化教学飞速发展，高职教学迎来了新的改革。信息化的教学手段要求专业教师要实现角色上的转变。本文从高职院校的商务英语专业出发，分析微课教学环境下专业教师的角色转变。

关键词：微课环境；高职商务英语教师；角色转变

在经济全球化背景下，社会对高素质外语外贸人才的需求持续增加。很多高职院校顺应社会发展的需求，相继开设了商务英语专业，以此为社会培养优秀的商务外语人才。这就对该专业的教师提出了较高的要求，專业教师不仅要有扎实的语言功底，还必须掌握一定的商务知识与实践技能。同时，教育部提出要促进学生的个性化学习，提高他们的自主学习能力。近年来，微课等新型教学手段逐渐流行，为高职教学带来了新的挑战。如何利用好微课这一手段提高高职学生的学习积极性，这需要教师认真思考。

一、微课应用于高职商务英语教学的优势

胡铁生认为微课是“以微型教学视频为载体，针对某一知识点或教学环节而设计开发的，支持多种学习方式的在线视频课程资源”。商务英语的专业实践性很强，引入微课进行商务英语教学，具有以下优势：

1.有效激发学生的专业学习兴趣。优秀的微课作品图文并茂，集音频、视频、动画于一身，可以丰富地呈现商务英语专业知识，激发学生的学习兴趣。

2.便于随时播放，不受限制。微课资源上传至网络后，学生可以利用自己的手机或电脑随时随地观看学习，突破了时间和空间的限制。

3.加强师生互动。教师布置微课观看任务，学生在看完之后可以面对面或通过QQ、微信等形式与教师展开交流，反馈自己的学习感受，这在一定程度上促进了师生互动。

二、微课教学下高职商务英语教师角色的转变

高职院校商务英语专业是商务知识与英语语言知识相结合的专业。专业的实践性很强，培养的是既具有扎实语言知识，又具备商务实践能力的人才。这就对师资水平提出了较高的要求。将先进的信息化手段引入商务英语课堂教学，势必带来教师角色的转变。

1.商务英语专业微课资源的建设者。为了提高学生自主学习的能力，商务英语教师应该承担本专业微课资源建设者的角色。教师可以把教材中的重点和难点内容制成微课供学生学习。同时，教师也可以选择与书本知识相关的商务知识，制作成微课，拓展学生的知识面。总之，商务英语专业教师转变传统观念，开发教学资源，为学生的自主学习创造条件。

2.学生学习兴趣的激发者。经过调查，在大学扩招的背景下，高职学生的素质有所下降，普遍表现为学习兴趣不高，上课缺乏应有的积极性。如果把灵活生动的微课作品引入教学，能满足不同层次学习者的学习需求，更容易被学生接受。商务英语教师应充分利用微课资源，激发学生学习的兴趣，引导学生发挥主导作用，使学生真正成为学习活动的主体。

3.学生学习的协助者和监督者。教师在布置学生微课学习任务时应设定问题，让学生写下观看微课的感受，收集后及时修改、完善微课作品。同时，教师也可以制作商务英语专业学习策略的微课供学生观看，引导和协助学生掌握专业学习技巧。教师应该成为学生微课自主学习的监督者，要定期检查学生的学习记录，了解学生学习的动态，督促学生记录下学习时间、学习内容和学习进度。

4.学生自主学习的评价者。学生利用微课学习本专业知识的效果如何，需要教师了解学生微课学习的困难与实际效果对学生的学习效果给出客观、公正的评价。而采用日常的形成性评价方式，能对学生的整体学习表现进行客观的评价。

三、结语

微课在众多的教学手段中特点明显，具有很强的实用性。高校教师设计制作微课不仅有利于自身的专业化发展，还可以提高课堂教学水平。因此，高职商务英语专业教师应克服微课设计制作过程中的难题，提高自身的微课水平。在微课环境下，高职商务英语教师要多学习信息化教学技术，制作优秀的微课作品，实现角色的成功转变。

参考文献：

[1]向恩白.信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].中国校外教育，2014（9）.

[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.

[3]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.

[4]周燕，张洁.外语教师的课堂角色——重要他者[J].中国外语，2013（6）.endprint