新课程改革背景下初中英语教师角色转变的研究

陈绍洁

【摘要】 随着我国新课程教学改革的不断推进，初中教育阶段中的英语教材、教师的教学观念及学生的学习形式全部发生相应的改变，这也就要就要求英语教师需要不断进行创新自我的教学理念、教学手段、教学方法等。这一系列的变化全部要求英语教师必须要对自身的教学角色进行重新的审视与定位，进而有效树立自我正确的教学角色，进而高效的实现教学角色的科学转化。

【关键词】 新课程改革 初中英语 角色转变

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-095-01

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最近这几年来，我国英语教育领域运用大量的教学案例及事实依据进行证实，当前阶段初中英语教师在实际教学活动中，过于看重英语专业语法规则的教学，严重的忽略了学生实际英语能力的培养。教师错误的教学观念是导致初中生普遍学习成绩低下的主要原因。随着新课程教学改革的不断落实推进，对于初中英语教师而言，无疑是一种巨大的挑战。为此，初中英语教师必须要从过去传统教学模式中走出来，全面进行转变自我的教学角色。

一、基于新课程背景下英语教师需要转变成为教学活动的引导者

在新课程教学改革活动中，学生的学习形式由原本传统的被动学习逐渐向自主学习探索。这也就要求英语教师需要从知识的教学者转变成为学生有效学习的引导者。在过去传统教学模式中，英语教师作为学生英语知识的教学者，只是采用满堂灌的守旧教学模式，学生的学习主体地位受到严重的限制，进而影响着学生的个性化发展。但是，在新课改大力实施的背景下，英语教师不再只是英语知识的传播者，而是引导学生正确学习的引导者。

例如，教师在进行教学外研版七年级上册Module1《My teacher and my friends》这一课时，其教学目标：学习打招呼的用语，询问姓名和相互间的问候；教学重点：打招呼用语，询问对方姓名的特殊疑问句及回答；教学难点：一天中不同时间的打招呼用语等。英语教师需要帮助班级中学生进行确定适宜的学习目标，并有效

二、教师需要转变成为学生学习活动的参与者

过去传统教学模式下的英语教学活动，教师与班级中学生的教学关系是十分被动的关系。英语教师一直沿用着过去的教学方法，在教学课堂中处于不可置疑的教学地位，但是现阶段的教学改革活动，却要求教师转变自身观念，进行全面构建一种和谐友好的师生关系。为此，英语教师需要及时的转变自我的教学角色，使其成为学生学习活动的参与者，与学生进行分享自我的学习心得、生活经验、学习情感等。学习分享与过去传统的灌输教学相比，存在诸多的差异性，是有效的学习引导而并非是强制性质的。

例如，教师在进行教学外研版七年级下册英语 《My hometown and country》这一课时，Look at the photos of Leshan，try to think how to describe it with the given words in English.Try to describe Leshan with the given words in English in one sentence or in a short passage.

英语教师在转换自我教学角色时，需要认真的进行倾听学生的学习想法，并结合学生的学习见解进行针对性的教学。当班级中有学生学生不敢进行发言时，英语教师需要及时的进行鼓励他：Come on ， S1， what do you think？当班级中学生无法运用英语进行表达时，教师需要允许say it in Chinese.教师这一角色的转变，不仅有效的激励了学生的学习信心，同时进一步的拉近了学生与自身的距离。

三、教师需要转变成为学生学习活动的组织者

一节高效的教学课堂活动的构建主要在于教师的有效的组织。新课程教学改革中一再强调：英语教师在进行实际教学过程中，更加注重教学活动的灵活性和实效性。例如，教师在进行教学外研版英语七年级下册《Module 12 A holiday journey》这一课时，This module is about a holiday journey.The students will get some information of holiday journeys.According to the conversation train the studentsability of listening speaking，reading and writing.Ask them to grasp some irregular verb.

英语教师在进行实际教学过程中，不仅需要做到精心的规划整节课堂教学活动，同时还要深入进行观察学生的学习状态。以学生的实际学习情况，作为调整教学课程的基础，不可以被教学大纲数限制。英语教师要始终将自己的关注点放置于学生身上，全局性的掌握学生的实际学习动向，进而及时进行转变教学策略，有效的提高课堂教学的质量。

四、教师需要转变成为学生学习活动的协调者

一个优质的英语教学课堂离不开有效的管理。教师需要在实际教学过程中，深入的尽情观察学生的实际学习情况，正确的进行掌控并解决课堂中的突发情况，以此来全面创建优质的适宜学生学习的外部情境。在过去传统的英语教学模式下，师生关系处在十分明显的等级差异。教师主导着课堂的一切，学生只是处于一个被动学习的地位，课堂教学氛围过于沉重缺乏活力和新鲜感。为此，教师需要及时的进行转变自身的教学角色，明确师生之间的正确关系。教师需要辅助学生进行合作学习，并在学生进行学习活动中发现学生的学习问题，及时给与解答。在整个教学过程中，教师需要将发挥学生的学习主体地位贯穿于始终，并切实有效的尊重班级中学生客观存在的差异性。教师需要合理的进行采用教学方法，帮助学生进行树立良好的学习观念，并在限定时间内完成学习目标，以此来科学有效地提高学生的实际学习能力。

例如，教师在进行教学外研版八年级英语下册Module 1《 Feelings and impressions 》这一课时，教师需要合理的进行协调自身与学生之间的关系问题，最大限度的进行提倡和鼓励学生进行应用英语语言，帮助学生构建良好的英语交际关系，使学生可以在相互学习、相互处理的情况下，提升自我的学习能力。

结束语

随着我国新课程教学标准的颁布和落实，特别是新课改教学标准中一再强调的英语课堂教学新观念等内容，为初中教育阶段中英语教师正确角色转变奠定了良好的物质基础，教师必须要及时进行转变以前的教学角色，以此来更加有效地推进我国教育事业健康发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]袁锐锷，罗丹婷. 试论新课程改革中初中英语教师的角色转变[J]. 教育导刊，2015，07：28-31.

[2]李娜. 浅谈新课程改革背景下英语教师角色的转换[J]. 科技信息，2015，10：576+579.