新课改背景下培养初中学生数学思维能力的研究

胡传春

摘 要：按照新课改要求，初中教育要重视素质教育。作为初中数学教师，在数学教学中，不仅要教给学生数学知识，还要培养学生的思维能力，使学生提高数学知识的认知能力，保证数学学习质量有所提高。文章针对新课改背景下如何在初中数学教学中培养学生的思维能力展开研究。

关键词：新课改；初中数学；学生思维能力

一、初中数学教学中学生思维能力培养现状

新课改已经明确要求初中数学教学中要注重培养学生的综合能力。一些数学教师为了提高学生的数学成绩，就会在教学中注重训练学生的数学解题熟练程度，并没有将培养学生的数学思维能力落到实处，使得学生在解决数学问题的过程中缺乏独立思考能力和灵活运用数学知识的能力。初中数学教学中，数学是具有抽象性的，且具有很强的逻辑性，但一些学生善于运用形象思维理解问题，要采用这种思维模式解决数学问题是很难的。

二、初中数学教学中培养学生数学思维能力的有效策略

1.激发学生的数学知识学习兴趣

初中数学教学中注重学生思维能力的培养，就需要数学教师在数学教学中，要改变传统的教学模式，在数学教学中不断创新，让学生在听课的过程中有新鲜感，从而强化吸引力。学生对数学知识充满好奇心，就会认真听讲，并与数学教师充分互动，逐渐从听数学知识转变为探索数学知识，对数学知识的学习兴趣就会被激发出来[1]。教师就要将师生和谐共处关系建立起来，教师对学生的数学学习状态以及所获得的效果进行充分了解，学生针对数学学习中所遇到的问题能够以积极的态度向教师请教，并愿意与教师平等交流，教师与学生之间的距离因此而拉近，使得对数学教师的态度好转所建立起来的情感更为丰富。学生在数学课堂中就会端正学习态度，在数学课堂上充满激情，数学思维活跃起来，思维能力就必然会提高，学生在学习中能够获得良好的效果。

比如，在有关等腰三角形的教学中，可以采用数学思想方法，对学生的思维方式进行引导，可以培养学生的探索能力。数学思想方法有很多，包括函数与方程的思想方法、转化的思想方法、探索与猜想的思想方法以及分类讨论的思想方法。在初中数学教学中，数学教师要认识到学生的形象思维方式在理解问题中占有优势，且具有丰富的想象力和好奇心，就可以采用探索与猜想的思想方法引导学生思考问题。等腰三角形的主要性質就是两腰相等，同一底边与两个腰之间所构成的两个内角是相等的。在教学中，教师可以配合使用多媒体技术，将等腰三角形的一个腰经过平移之后形成另一个腰，之后让学生用直尺或者三角尺进行平移。学生在操作的过程中，另一个腰正确地画出来的时候，就会产生成就感，对这部分数学知识就会产生深刻印象。

2.以提问的方式引导学生理解数学概念

数学知识学习对一些初中学生而言是枯燥乏味的，在数学课堂上难以集中听讲，从而影响了数学学习质量。为了引导学生以数学思维思考问题，可以用问题引导学生循序渐进地思考。随着问题思考的逐步深入，学生就会学会解答问题的方法，同时对相关的数学概念有所理解[2]。学生通过自主思考问题的方法理解数学概念，不仅可以准确把握概念的要点，还可以在解题的过程中对数学概念加以灵活运用。

比如，在“平面图形的对称性”教学中，“对称”这个概念对于很多中学生而言是抽象难懂的。为了让学生准确把握这个概念，教师可以提出问题：“如何用纸剪出对称图形？”教师在组织学生剪纸的过程中，让学生将纸对折之后，剪出自己所喜爱的各种图形。当剪完之后，将对折的纸展开，看看图形的特点是什么。面对两个完全相同的剪纸图像，学生就会发现，以折痕为中心，两个图形是完全相同的。当学生说出自己的想法之后，教师就可以因势利导，讲解教学内容，让学生对“对称”这个概念加以深入理解。

综上所述，初中数学教学中，要想按照新课改要求培养学生的综合素质，就要注重学生思维能力的培养。学生能够用数学思维思考问题，并对数学知识加以灵活运用，就可以提高学生的自主学习能力，数学学习质量也会有所提高。

参考文献：

[1]王 玲.在高等教育数学教学中培养学生的直觉思维与逻辑思维能力[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014（2）：118-120.

[2]汪爱兰.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2017（21）.endprint