小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

肖光朗

摘 要 本文首先分析了小学生思维能力培养中的问题，并有针对性的提出有效培养学生思维能力的具体措施，旨在提高学习成效。

关键词 小学数学 学生思维能力 问题 对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1小学数学课堂教学中学生思维能力培养的意义

很多的小学生在学习数学的时候通常是凭借自己的记忆力记住有关的数学知识和概念，而不是运用数学的逻辑思维能力进行有层次的思考，他们也不懂得如何去思考。这种学习的思维方式在低年级还能跟上教师的教学步伐，然而到了高年级由于学生独立意识的觉醒，显然不满足这种记忆式的学习模式，就会导致逐渐失去学习数学的兴趣，不利于学生自主学习习惯的养成。因此，培养学生数学思维能力具有重要的现实意义，不仅能提高学习成效，还能有助于学生自主学习习惯的养成。

2小学数学课堂教学中容易忽视的问题

由于教师教学中面对的学生人数较多，在课堂内容讲授上不能完全照顾到每一位学生的认知水平，就会出现有的学生听不懂，跟不上教师的讲课进度，不能理解教材内容，从而失去学习兴趣等的问题。通常教师总是运用简单化、一刀切的教学策略来管理所有的学生，忽视了学生个体之间的差异性，一味的按照教材内容实施教学环节，不注重教学手段和教学策略的调整，学生听课积极性不高，导致教学成效低下，影响教学质量。

3学生思维能力培养的具体策略

3.1挖掘教材内容，创新教学手段，调动学生主动学习热情

良好的课程导入是开启学生高效听课的大门，尤其是年龄小的小学生，感性认识成为学习的主要认识方式，容易受到氛围和新颖事物的感染，运用新奇的课堂导入能够成功的吸引学生的眼球，并能顺利过渡到课堂教学活动参与中。这需要教师将教材内容与课堂导入方式有机结合，以一种新、奇、特的形式出现在学生的面前，吸引学生的无意识注意力。例如，教师在教授《认识物体和图形》这一章节的课程时，教师除了要准备实际生活中看到的物体外，还要精心组织引入课堂的内容，来激发学生进行探究学习新内容的好奇心。比如教师可以这样通过引导提问的方式来启发学生“有谁知道月球是什么形状的？”这种开放式的发问有利于学生进行开拓性的思考，学们通常会做出这样的回答“弯刀形状”“圆形的”“像足球形状的”。此时教师不要急于给出答案而是留有悬念，让学们听完今天的课程就会得出问题的答案。这样设置悬念，学生们就为了求证自己的回答是否正确，就会集中精力的进行课堂听讲。在授课完成后，教师再对学生的回答进行点评，此时学生既能认真的听完课程的内容，也能将课程的知识运用到实践中，而且还能把这节课的内容牢固的记住，从而提高了听课的效率，巩固了教学效果。

3.2教学活动中注重学生观察能力和思维想象力的培养

通过培养学生仔细观察和思维想象力来培养学生创新思维能力，有助于学生逻辑思维模式的形成。这就要求教师在教学中要秉承以生为本的教学理念，根据学生的特点进行教学方式的变换，调动学生积极思考的热情。例如，教师在组织学生学习《观察物体》时，为了培养学生仔细观察思维能力和想象力，教师给学生展示了两张都是拍摄的教室的照片让学生观看里面的不同点。教师明明拍摄的就是同一间教室，为什么会不一样，这就激发学生通过仔细的观察来想象一下摄影师的拍摄位置。其中也结合学生的实际生活经验，站在不同的角度去观察同一物体的不同，通过不同的角度观察到物体来对比其差异性，有助于学生仔细观察能力的培养，从而提高学生的思维想象力。如，教师让学生观察从不同的角度去看课桌的不同点，从而构建学生思维空间构图能力，增强学生的思维空间想象力。

3.3教学过程中，注重学生理论联系生活实践能力的培养

教学是一门与实际生活密切相关的学科，源于生活又能很好的应用于生活，在很多的实际生活中都能找到数学的原型，这就需要教师在教学中运用生活中的案例将教学与实际运用有机的结合起来，便于学生理解，培养学生理论联系实践的思维能力。例如，教师在教授《克与千克》内容时，由于我们在日常生活中经常会用到“克与千克”的称量单位，教师就选择贴近学生生活的案例来引入教学，激起学生对听课的兴趣。教师说道：“同学们有没有和妈妈一起出去买过菜呢？通常我们都会怎样问菜的价钱呢？”，学生回答到：“多少钱一斤”，教师说道：“对，我们在问的时候都是一斤为单位的，那么在称量的时候都是用公斤作为单位来计算的，这里的1公斤就是1千克”。通过生活案例的导入，学生就瞬间对学习的内容消除了陌生感，激发了学生主动学习的意愿，同时也构建了学生理论联系实际的思维模式，有助于学生数学运用能力的提升。

4结语

综上所述，小学数学教学中，由于教材内容知识的跳跃性和简洁性，需要教师通过教学环节来展示数学知识中隐含的思维逻辑性，使得学生在学习的过程中掌握数学学习的思维方法。此外，教师通过教学手段的创新培养学生思维想象力、创新能力，促进学生深入探寻数学知识中隐含的连接点，构建完整的知识体系，最终实现培养学生数学思维能力的目的。

参考文献

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[3] 宋雪莲.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究[J].2015（6）：151.