初中数学教学的方法思考探析

汪健

摘 要：在目前我国进行新课改的过程中，实现初中数学教学过程中的方式方法创新，可以引导学生原有学习的基础上，进行不断的实践和探索，将更具灵活性的问题解决，以实现将学生的创造性的能力和思维培养起来的目的，使其对数学知识的理解进一步加深。本文主要对初中数学教育教学中的几种方法进行思考，并进行深入的探析。

关键词：初中数学 新课改 创新

在推进新课改的过程中，初中数学教育教学中的 资源已经不再只局限于教材。在教学过程中，不仅需要要求学生将理论知识学习好，还需要对学生解题的过程进行关注，培养其探索的意识。这样就能够使学生的分析思维能力得到锻炼，以更好的解决更为实际的数学问题。因此，需要将原有的教学模式的改变，在初中数学的教学过程中赋予更多的灵活性。本文主要根据自身多年的教学经验和实践，给出一些教学方法创新的心得体会，以下就是对初中数学的教学方法进行的一系列探讨。[1]

一、根据新课改中的教学目标来实现课题气氛的调动

新课改中最为核心的内容就是强调实现学生的全面发展，教学过程中需要更多的注重学习方法的形成，不应只注重结果。教师需要掌握目前初中数学教学过程中的实际状况，在课堂中将更为良好的教学环境创造出来。一方面，教研工作需要更为细致，实现数学学习的方法多样化；另一方面，还要将学生的文化素养提高，使其能够实现人文思想与数学思想之间的有机结合。在传统的课堂教学过程中，对于学生整体的进步是不利的，高校的学习状态不能够有效形成，长期下去，教学中存在的缺陷就会慢慢的显露出来。例如，教师给学生留下过少的思考空间，使教与学保持一致的效果不能够发挥出来，也忽略了学生自身的感受。[2]

传统教学模式对初中生的潜能和个性的养成和发展是具有阻碍作用的，因此就要求教师顺应新课改要求，将教学观念进行不断更新，实现教学战略的调整，将更好的教学课堂气氛营造出来，摆脱传统教学模式的影响，让学生成为真正的学习的主人。教师需要鼓励学生勤思考、勤发问、勤总结，引导学生享受在只是海洋中遨游的乐趣，这样能够将学生学习数学的热情和兴趣大幅度的提升上来，实现与教师之间更好的沟通和合作。

二、鼓励自主探究，有效学习互动的过程

在进行初中数学教学时，需要注重学习的互动性，即改变原有的仅由教师单方面讲授的过程，实现合作探究的方式，初中生可以进行自主的学习和探究，实现自主交流。在新课改背景下，互动交流模式更是初中数学教学过程中的一个非常有力支持。教师可以在教学过程中，使用全班协作、小组合作、同桌交流都方式进行互动，使每个学生都参与到探究的过程中去。

例如在进行“不等式与不等式组”的知识教學过程中，教师可以让学生对一元一次方程进行探究，结合多种学习方法，实现对不等式解题方法进行有效掌握的过程。这个过程不仅能够巩固学生以前学过的知识，还能够更为轻松的学习新知识，同时将创造能力和合作意识培养起来，使其能够将自身潜能和个性充分发挥出来并实现升华，以能够使数学教学的整个过程更为丰富多彩。

三、对教材进行挖掘，实现情境重塑的教学模式

曾经有思想家提到过，教材是教学活动的内容来源，但其并不是万能的，其知识教学过程中的一个工具。只有更好的利用教材，才能够让师生都能够受益。在这种情况下，教学需要对学生的数学兴趣进行培养，合理的筛选、变换以及组合教材中的内容，将更具趣味性，影响力更深刻的情境类教学模式构建起来。例如，可以组织学生参与各类的探究数学情境的活动，以获得更多的体验和知识，实现学生求知欲的满足，并达到教学的目的。

这个过程需要教师能够对教材进行合理的把握，理论联系实际，对教学的各个环节进行处理和深化，课堂教学时先将本节课的内容向学生进行展示，提高其对于知识的更为深刻的理解。另外，还需要鼓励学生结合实际情况提出质疑，将数学的创造性思维提升上去。例如，在进行“轴对称”知识教学过程中，可以让学生联系现实中的轴对称的例子，来帮助理解教材中的一些较为抽象的概念和问题。

例如，轴对称中比较典型的建筑代表就是北京故宫，教师可以让学生先进行故宫的情况的描述，必要时可以进行绘制，然后再让学生重新思考轴对称的概念，这个过程就能够很好的帮助学生掌握这个知识点的内涵。在情境教学过程中，还需要使用现代化的多媒体设备，以达到教学过程更为形象，更为直观的效果，能够更好的帮助学生理解相应的知识。因此，学生在进行数学学习以及解决实际中数学问题的过程中，需要找准其与实际生活之间的密切联系，切身的感受其中的奥秘，同时掌握更为恰当的学习方法，从中体会将数学学好的重要性。

这些教学方法能够让初中生在学习数学的过程中产生更为浓厚的兴趣，将其创造性的思维以及创造意识培养起来，使初中数学教学过程能够真正的活起来，更具有发展的动力以及源泉。

结语

总而与之，在新课改的推动下，初中数学的教学工作需要将之前单纯的进行传授和练习知识点的过程改变，应该更加注重学生个性的全面发展。这就要求数学教师将课堂务必交给学生，构建并提供给学生更多的实践以及自我展示的平台，实现学生在更为自由宽松的环境中将数学学好的目的。另外，还需要引导学生进行自主探究的过程，将其创造性和发散性的思维培养起来，更进一步对其潜力进行发掘。在教师和学生的共同努力之下，不断推动这些活动的实现和改进，一定会实现我国初中数学教育教学过程的更为长远和有效的发展。

参考文献

[1]张新.素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨[J].时代教育：教育教学，2010（4）.

[2]谢在斌.新课改下数学教学的困惑与反思[J].科学咨询：教育科研，2011（8）.endprint