关于中学生物课堂高效教学的设想

古丽努尔·海里力

摘要：创新生物高效课堂，需要教师从自身行为做起，通过调整改变教学方式，提高自身素养与教学艺术，将课堂主导地位真正地归还给学生，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。

关键词：生物课堂；高校教学；教学艺术

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，怎样用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，实现高效的生物课堂教学呢？结合多年教学实践经验，谈几点看法供大家商榷。

一、激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的内驱力，教师激发学生学习兴趣的工作应渗透于整个教学过程。怎样才能激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习呢？

1.精心导入正所谓：“良好的开端是成功的一半。”教师应精心设计每堂课的导入，力图教学伊始就能激起学生的求知欲。如在教学《生殖器官的生长》时，先简略介绍百花种种，果实繁多，然后选择生活中常见的桃花为例，向学生提问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？为什么果实都结在开花的部位？”这些问题能激发学生的好奇心，并促使他们开动脑筋思索，积极发言，他们很快就进入了学习状态。

2.紧贴生活教师可以将相关的课外材料引入课堂教学，使现有的课本与课外材料相互补充，使课堂更加形象生动，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材不是一成不变的，有时为了更好地开展教学，教师需要科学重组教学内容，大胆地改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

3.联系社会热点问题热点问题最富吸引力，在教学过程中，教师联系社会热点问题，有利于开阔学生视野，活跃学生思维。如在教学《人体的营养》时，教师可以给学生播放三聚氰胺事件的短片，让学生了解该事件中孩子受害的情况，使学生认识到关注食品安全的必要性，激发学生探究的欲望，明确在日常生活中如何关注食品安全问题。

二、优化课堂问题设计

《生物新课程改革标准》指出：“教师是生物学习的组织者，引导者与合作者。”课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、探究。因此，教师要优化课堂问题设计，恰当引导学生进行探究和交流，发挥学生主体性，变被动的课堂教学为主动的师生互动教学，彼此形成一种真正的“学习共同体”。课堂教学是学生自主学习的主要场所，在问题设计时，教师应做到问题让学生提，疑问让学生解，方法让学生悟，思路让学生讲，错误让学生析。这样一来，才能真正“解放”课堂，让学生参与课堂教学。另外，教师将教学内容还原成知识生成的过程，转换为学生易于接受并能解答的问题或者问题串，有利于发散学生的思维，但在设计问题时，教师要注重学生回答问题的过程。

三、构建以学生为主体的教学方式

有些教师经常抱怨学生没有学习生物的兴趣，上课不认真听讲。但教师是否也应反思一下，教学方式是否存在“千课一律”的现象吗？应该在教学方式的多样化上下工夫吗？课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是探究知识的场所，也是通过对话探寻真理的地方。因此，在课堂教学中，教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自主活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣；教师要发挥引导和指导的作用，使学生从被动获取知识向主动探索知识转变；教师要以教学方式的转变为基础，引导学生转变学习方式，促使学生从单一、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式，让学生真正成为学习的主人，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如在教学《人类的食物》时，笔者设计了“医生与病人”的游戏活动。当笔者提出因缺乏某种营养物质的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。这样的课堂氛围非常好，学生都踊跃参与。通过医生与病人的扮演活动，把抽象的知识具体化，激发了学生的学习兴趣和参与欲望，充分调动了每位学生的学习主动性，使学生轻松、愉快地掌握所学知识。不仅能充分发挥每位学习者的主动性与积极性，在45分钟的课堂教学中真正学到东西，获得益处，还能真正实现课堂教学的高效性，从而取得优质、高效的课堂教学效果。总而言之，课堂要以学生终身发展的教学理念为指导，要以扎实的教学内容为载体，要以多元的学习方式为中介，要以积极的课堂气氛为依托，要以减轻学生课业负担为导向，才能实现中学生物课堂高效教學。

四、生物课堂教学有效性具体思路

在生物课堂教学过程中，为了提高教育教学效果，需要不断创新教学思路，同时在实践中不断完善、提高。

（一）实施开放式教学策略。

开放式教学是相对于传统的封闭式教学而言的，这种教学模式注重学生个体之间的差异性，利用动态的、开放的教学方式对学生进行指导。在生物课堂教育教学过程中，采用开放式教学模式进行教学，其教学目标具有动态性、开放性，同时教学内容不是一成不变的，同样具有动态性、开放性特征。相对于满堂灌式、注入式的传统教学方法，开放式教学模式具有明显的优势，例如可以激发培养学生的创造力。利用开放式教学模式开展生物课程教学活动，这本身就是由生物课本身的性质决定的，这是因为这门课程本身就具有更新速度快，需要不断完善的特点，在这种情况下，需要以开放的理念对待生物这门课。对于生物课这门课程来说，其开放性主要表现在教学目标、教学资源、教学时间、教学空间、评教学价等方面。例如，教师可以利用开放式教学模式讲授绿色植物这部分内容，最具代表性的就是将学生带进大自然中，让学生亲自观察、感受绿色植物之间的差异性，利用这种教学模式讲授生物课程，在一定程度上可以让学生有个全面的感受，可以进一步激发学生学习这门课程的积极性、主动性，同时可以有效提高教学效果。

（二）提高教师素养与艺术。

与其他行业相比，教师这一行业要求教师具备较强的示范性，正如孔子所说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，这句话的意思就是要求教师给学生树立一个好的榜样。在生物课程教育教学过程中，教师作为课堂第一责任人，其言行举止在一定程度上直接关系到学生的成长。实践证明，老师曾经说过的一句话，甚至一些动作，在多年之后，学生们依然能够清晰的记得，甚至老师可以影响学生后期的兴趣、爱好、价值观等。所以，创新生物课程教学思路，需要教师从自身行为做起，通过调整改变传统的课堂主导者的形象，不断提高自身的素养与教学艺术，丰富自己的专业知识，将课堂主导地位真正地归还给学生，与学生之间建立良好的师生关系，同时与学生之间保持良好的沟通，做一个深受学生爱戴、敬仰的教师。endprint