掌握技巧，让学生成为“听将”

孙丽

摘要：近年来，听力教学越来越受到重视，但是，从实际情况看，学生的英语听力水平普遍偏低，“聋哑”现象比较严重。其中，最突出的问题是学生“最害怕听力”。为什么会出现这种情况呢？我们又如何帮助学生突破这些障碍，提高他们的听力能力呢？

关键词：初中英语；听力教学；材料；有效

引言

听说读写是学习英语知识的基础，也是学习英语的重要方法，现阶段的课堂教学主要侧重在读、写，日常交际中听、说是尤为重要的，但是，学生的听力水平远跟不上时代发展的需要，影响着他们英语水平的进一步提高。为了实现学生英语水平的全面提高，为了学生在今后获得更好的发展，可以这样说，学会“听”则成为学生学习语言的重要环节。教师一定要利用好现有资源，创造有利的听力条件，切实做好听力教学工作。

一、夯實音标语音教学，打好听力基础

听是英语教学的一大重点，是英语学习中的基本技能之一，提高听力水平是提高学生语言交际能力的保障。听力教学效率的提高依赖于基础知识的奠基。音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。因此，在英语听力教学初期，教师要利用与教材配套的录音磁带，先从26个字母的读音开始，可以用重复或者模仿的手段对学生进行听说训练。掌握一些常见的元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音，重音、意群、语调与节奏等语音基础知识，然后再指导学生进行简单模仿、反复练习，用重复的方法去强化学生对已学知识的记忆。通过简单模仿、反复练习，让学生逐渐养成一种语言习惯，待他们掌握一定的语言基础知识后，再应用。在听的过程中，如果学生用自己不标准的语音去确认听到的规范的语音，同一字符所赋予的语音也就会有所不同，这样学生也就很难以语音为载体获得真正的语意，因此，也就不能获取正确的信息，这样会影响听力效果。因此，只有先夯实语音教学，才能为听力的顺利开展打下良好的基础。

二、积累英语文化背景知识，激活与听力内容相关的知识经验

听是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高学生的听力水平不仅有利于促进他们说、读、写三项技能的发展，更能为日常交际打下坚实基础。因此，在英语教学中，除了要掌握好一些基础知识，了解西方国家的一些文化背景是很有必要的。因为语音来自于文化，文化对语言是有很大影响的。在语言教学中，要多让学生去了解英语教材中出现的文化背景知识。比如，课文中出现的万圣节及国外人物的姓名等，要充分介绍这些背景知识以及异国风情和人文气息（文化的不同所带来的语言的表达方式上的不同），当学生掌握这些信息后，更便于他们在听力中激起已有的相关经验，更易于接受新的内容。更易于学生融入到英语的学习氛围中，提升他们参与英语听力学习的积极性和主动性。

三、融入形成性评价，多维度激发学生兴趣

学生对未知的世界充满好奇，无论文化还是思维方式都与中国有着巨大差异的英语国家，对学生来说具有天然的吸引力，这种好奇是驱使学生学习英语的原动力，会让学生不由自主地投入到学习中。听力材料则是学生通向不同文化的一扇窗，但是，在实际教学过程中，教师迫于考试压力，通常会把应该充满魅力，开阔视野的听力课，变成做题，对答案，公布分数的习题课，导致学生一步步丧失对英语听力的兴趣，使听力教学效率低下。针对这种情况，在设计活动时，英语教师可以建立趣味性强的课堂活动，力求课堂教学丰富有趣。例如，可以把听力材料变为真实的电影对白，并让学生为电影片段配音，再根据听力材料指导学生进行口述，增强学生的语言交际能力。

同时，利用形成性评价，为全体学生建立“听力档案”，比如，朗读录音，阶段测试的成绩以及阶段性的学习总结等，定期通过口头表述，图表等形式展示，让学生真切地去感受自己的进步。以此来提高他们的成就感，使学生对英语听力始终保持浓厚的学习兴趣。

四、结合语法及词汇的猜想练习听力

很多学生在听力的过程中会遇到不会的单词，通常情况下他们都会去查字典直到找到该词，直到将这个词查明白了后才继续听后面的内容。这种形式会使学生感觉到吃力，还觉得学习听力的效果不理想。但是，学生需要了解的是，英语听力的最终目的不是为了查单词，而是为了听懂这篇文章的大概内容是什么。为此，学生需要养成练习听力时学会抓住整篇文的中心意思的技巧。教师可以先推荐一些不太复杂的且有趣的小文章让学生去听，吸引他们的兴趣。比如，听一些简短的短文，要学会巧做记录，边听边记录，记录要求简洁，找准关键词（一般为实词）。可使用铅笔直接做记录，有把握时也可以根据听到的内容直接答题。当学生听完相关的材料后，要让他们概括这篇文章的大致内容是什么；再回忆是否可以通过自己所学的知识换一种角度去复述这篇文章的意思。这样，抓大放小的方法不但省时，还能提高听力的准确率。久之，学生的英语听力水平也会有所提升。

另外，强化听后实践，强化学生的听力效果。当听完一段材料后，教师可以让学生进行复述文章的大意，让他们进行概括、归纳、总结，以此来锻炼他们的语言交际能力，逻辑思维能力。也可以让学生进行跟读模仿，逐渐规范他们的英语发音，提高学生的辨音能力，加强学生的英语语感。也可以让学生根据所听内容进行英语对话编写，进一步提高他们对听力材料中句子用法的掌握，提高他们的英语水平。

可以说，听力是听与理解的总和，精听旨在帮助学生听懂每一个单词，每一个句子以及每一段话。当学生能听出文章中句子的每个单词和句型结构时，也就能有效理解句子、段落与篇章。这样能够解决学生听的问题，也能解决理解的问题。但是，英语听力教学是一项漫长的工程，学生英语听力水平的提升也需要日积月累，这就需要教师一定要做好听力教学准备，不断完善听力教学手段，确保听力材料的有效性，指导学生掌握听力技巧，强化听力训练，使学生的语言能力得到全面发展，为他们的终身学习和发展做好坚实准备。

参考文献：

[1]李国政.初中英语教学中如何提高学生的听力水平[J].科教创新，2012（06）

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[3]安希宏，《新课标下农村初中英语听力教学中存在的问题》，2013，《宁夏教育》.