关于中学数学教学的几点思考

阿依先木古丽·达吾提

摘要：随着素质教育的全面推行，中学数学教育逐渐向培养学生实际能力的方向转变，但有些地区在教育教学过程中还存在着这样或那样的问题。本文对中学数学教学存在的问题进行了介绍，对如何改进提出了建议。

关键词：中学数学；教学现状；教学手段

提高数学有效教学是每一位教师都希望达到的标准，也是一个具有时代特色的课题。新课程实施的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观对初中数学课堂有效教学又注入了新的内涵，数学教学又面临了新的挑战。

一、教学现状

虽然素质教育已经推行了很多年，但由于高考仍然是应试教育的模式，因此素质教育在一些地区成为了一句空话，有的仍以应试教育为主，中学数学也不例外。教师的教学重点是如何让学生在有限的时间内进行突破，学生的学习兴趣与创造性思维的如何培养，这些都需要我们进行认真探索。

1.教学内容的设置存在不够合理。

目前中学数学课程的内容处于新旧交替的阶段，教材中陈旧的内容仍然较多，基本上属于应试教育的框架，重点在于对理论知识和对各类解题方法的传授，忽视对数值的计算和对现代数学的应用。同时，教材中不少问题的设置仍处于上世纪70～80年代的水平，不仅包含的信息量较少，也无法体现出现代数学的方法，使中学数学的教学内容远远落后于应有的水平。另外，注重技巧训练的教学必然会占用较多课时，而中学的课时却相对紧张，这样一来，教师为了在有限的课时内完成教学目标，就必然会出现赶进度、重理论的现象，不仅会对学生的学习兴趣造成不良影响，也不利于素质教育的推行。

2.对于现代教学手段的运用较少。

在中学数学教育不断强调创新能力培养和素质教育的今天，教学手段也在不断的更新当中，各类数学实验、数学教育软件和计算机辅助教学的应用使中学数学的教学更富有成效，但是，这些现代化的教学工具有些地方却很少用于中学数学的实际教學当中，大多数学校采取的仍是教师在黑板上书写定理公式，学生在讲台下聆听的传统模式，这样不仅无法发挥这些现代化教学手段的高效性，也不能改变学生被动学习的状态。

二、改进建议

（一）对于知识的讲解要有重点。

中学生的年龄特点和知识水平决定了他们无法很好的进行自学，需要有教师的引导才能达到学习目标，因此教师应注意加强对重点内容的讲解，比如那些在逻辑上没有明显联系且远离学生实际生活的事实、构成知识框架的教学内容、重要的概念或直接给出的定理、公式等，并采用"讲过程、讲思想、讲方法"的精讲方式。

例如：在导数的教学中，教师除了要对其概念、单调性、连续性、周期性等定义进行深入细致的讲解外，还要对导数的产生背景、发展过程、数学家对其的分析和归纳进行介绍，并由析和归纳进行介绍，并由此引出之后的概念和理论，这样就能将有关导数问题的解题过程、方法和思想传授给学生，以便在学生心中建立相关概念的同时培养他们的创新能力。

（二）在数学教学中培养学生的创新能力

学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如学习物体体积教学中，通过再次展现相关物体体积解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。

（三）温故知新，整合新的思想方法

数学是一门注重知识延伸的学科。关键是要使学生在学习中把握旧知识的转化，产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。教师将旧知创设在一个新的情境中，激发学生温故知新，在教学中让他们感受到温故的魅力，在“趣”中巩固，在“乐”中练习。常态下的教学，必须上出新意，才能牢牢地抓住学生的心弦。孔子云：温故知新。可新从哪里来？新不在简单的内容重复，而在于内容的全面整合，并提炼出隐含其中的思想、方法和策略。

（四）注意减轻学生负担。

近年来，中学数学教材中的新内容在试卷中的比例、分数和难度均逐渐升高，虽然考纲并没有明确规定出题范围，但教师也应对教授和复习的重点内容做到心中有数，避免对陈旧内容的过度复习，以便在进一步提高学生对新内容熟练度的同时减轻他们的学习负担，让学生有更多的精力投入到其他科目的学习当中。

课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理.教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，除了运用信息技术外，还要充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有一位学者所指的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。此外，教师必需热爱自己所教的学科。正如苏霍姆林斯基所说：学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。最后，教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己的选择，他（她）们就会乐意地多参与课堂教学中去。例如：有的教师在教数学归纳法时，同学们对数学归纳法的定义很难理解。于是，老师讲了一个春节放鞭炮的例子。假设鞭炮无限长，点燃第一个炮竹响过，接下来炮竹便一个接一个响起来。通过实例增加同学们学习的趣味性。在鞭炮声中，教师和学生的情感拉得更紧。课后通过对学生作业的批改和测试，学生对数学归纳法的掌握程度是令人满意的！

在课下，一般说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力.正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，随着社会的不断向前发展，各行各业对于高素质创新型人才的需求越来越高，素质教育也成了当前各级教育部门的永恒主题。为了实现这一目标，教师除了要做好日常的教育教学工作外，还要对新的教育方法进行积极的探索和尝试，以便对教学方式进行进一步的完善，从而为国家培养出更多的高素质全面发展的人才。