分层异步教学在初中数学中的运用

卢勇博

摘要：分层异步教学是针对学生个性发展需求而提出的教学方法，这种教学方法充分体现了以生为本的教学理念。如今，分层异步教学法在各个学科中 都有广泛的运用，这种教学法在初中数学教学中的运用让基础知识不同、学习能力不同的学生都有了适合自己的学习方式，为初中数学教学质量的提升提供了更多机会。

关键词：分层异步教学；初中数学；以生为本

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）09-184-01

Abstract： with the rapid development of information technology， the structure of industrial automation system is undergoing tremendous changes. According to therequirementsofthedifferentindustrialproductionneeds，andfielddevice，designthereasonablenetworkstructure，improvetheopenness，reliability，real-time and rapidity of communication， to ensure the efficient operation of the whole system， became a major trend of the current industrial development in our country. Thispaperdiscussestheapplicationofcommunicationnetworkinindustrialautomationsystem，soastoimprovethecompetitivenessofindustry.

Key words： industrial automation； Automatic control system； Communication network

如今素质教育理念和生本位教育思想在我国教育领域已经逐渐推行开来，各个学科的教学都在提倡因材施教，分层异步教学法就是在这种教育大背景之下被提出来的。初中数学对于学生而言本就是一门比较难学的学科，很多学生认为数学知识晦涩难懂，在教师灌输式教学模式之下自己的思路无法跟上教师的教学节奏。而分层异步教学与传统的灌输式教学模式完全不同，这种教学方法更重视学生的实际需求，针对情况不同的学生进行差异化教学，保证每个学生都能在自己现有的基础上有所进步。

1 分层异步教学的含义

分层异步教学法中的分层是指把基础知识不同、理解能力不同、对知识消化吸收能力不同的同学进行层次划分。异步指的是对于不同层次的学生制定不同的教学目标、选用不同的教学方法、安排不同的教学步骤， 让教学过程更有层次感、针对性。分层异步教学法就是为了满足因材施教的教学理念而被提出的，教师如果运用好这种方法就可以让每个学生在自己的能力范围内学习到更多的知识，保证每个学生都能把基础知识掌握到手。比如，当教师在给学生讲数学函数的时候，可以根据学生理解能力的差异进行分层，对那些理解能力比较轻的学生教师可以把函数的推导过程和方法等内容进行深入的讲解。而为了照顾理解能力差一些的同学，教师可以适当简化上述内容的讲解，只要把函数的解答方法等必须掌握的内容教会学生就可以了。

2 分层异步教学运用到初中数学教学中的重要意义

2.1 有利于学生的个性化发展

随着素质教育改革的深入，初中数学教师的教学任务不在仅仅局限于提升学生的考试分数上，还要对学生的综合能力进行培养，比如：知识 的实践运用能力、数学思维能力、自主学习能力等等。能力的提升并不容易，因为每个学生都有个体差异，如果采用单一的教学方法是很难顾及到每个学生，让每个学生都能在教学中有所收获的。这时候，分层异步教学法的作用就凸显出来了，这种教学法是针对学生之间的差异性进行的，为学生综合能力的提升制定了更有针对性的方案，这符合每个学生个性发展的真正需求。

2.2 增加学生的学习自信心

数学一直都是一门让师生头疼的学科，教师苦于自己做不到让每个学生都紧跟教学节奏不掉队，而学生苦于总是感觉数学学习太难，自己学习起来压力很大，时间长了之后对学好数学的自信心越来越不足。分层异步教学法在一定程度上解决了困扰师生的问题，一方面，这种教学方法的运用让教师可以因材施教，顾及到每个学生的真实情况去开展教学活动， 让每个学生都能有适合自己的学习方法。另一方面，学生能够在这种教学方法的帮助下跟上教师的教学节奏，逐渐加强自己的学习信心。

3 运用分层异步教学法开展初中数学教学的策略

3.1 把班级学生按层次进行合理分组

分层差异教学在具体实施的过程中第一步也是非常关键的一步就是针对学生的个体差异进行科学合理的分组，只有这样分层教学才能得到应有的教学效果。教师在对学生进行分组的时候，一定要对学生能力和基 础等各方面进行综合考虑，把能力和基础比较相近的学生安排到一个小组中，一个小组的人数不宜过多，根据班级总体学生数量来平均安排，一 个小组 5 到 10 人，班级一共 5 个小组左右就可以了。这样每个小组内的学生情况基本都相同，教师在制定教学计划和给每个小组安排学习任务的时候，就可以根据小组的平均水平去考量，对每个小组进行差异性的教学。比如，当教师在给学生讲“立体图形的表面展开图”这个章节的内容时，对于空间想象能力强的小组教师可以要求他们掌握不用手化，在脑海里能够快速反应出各种立体图形被展开之后的平面图形形状、由不同的平面图形能够组成哪种立体图形和立体图形中的任意一面应该对应平面图中的哪个面。而对于想象力差点的小组同学，教师可以适当延长他们的 想象时间、教他们比较简单的画图方法、让他们动手操作帮助理解。

3.2 设计分层次的教学问题

提问一直都是教师引导学生积极思考、积极参与课堂教学最有效的方式，所以各个学科的教师都热衷于在课堂上对学生进行提问。但教学问 题是否有效，能够对学生的学习起到引导作用是教師需要认真思考的教学关键。在融入分层异步教学法之后，初中数学教师所设计的教学问题更 是要有层次感，教学问题由浅入深、提问对象由能力偏弱的学生到能力强的学生。比如当教师在给学生讲“概率”这个概念的时候，可以先把随机概率的概念简单向学生进行介绍，之后就用几个教学问题加深学生对概率的理解。最基础的题型：口袋里一共有 10 个苹果，其中 3 个是青苹果，剩下的是红苹果，问如果我们拿出一个苹果，拿到青苹果的概率是多少？这种基础题型教师可以让学习能力差一些的学生来回答。之后就是加深问题的难度，对简单的问题进行变形，让能力强的学生来回答问题：口袋里 有青苹果和红苹果两种苹果，以知红苹果是青苹果数量的 5 倍，问从中拿出一个苹果是青苹果的概率是多少？

4 总结

综上所述，分层异步教学法改变了传统灌输式课堂教学中教师完全主导课堂教学的状态，让教师的教学过程更符合学生发展需求，给学生提供了更适合自己的学习机会。初中数学教师一定要认真研究分成异步教学法，把其更好的运用到自己的教学过程当中。

参考文献：

[1]李霞.分层异步教学在初中数学课堂中的应用[J].数学大世界（下旬）， 2017（09）.

[2]钟芳军.分层异步教学策略在初中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2017（13）.