小学数学分层异步教学的实施策略分析

张诚

摘 要： 分层异步教学顾名思义就是根据学生各方面表现出来的差异性，力求根据每个学生的发展特点及知识接受程度进行分层教学，这种教学方法不仅能考虑学生个性的发展，而且对学生创造力挖掘具有重要作用。分层异步教学对数学教学具有拓展性、选择性、层次性，有利于在教学过程中延展学习时空，促进提优补差，同时运用“因材施教”这一方法使教学效果取得显著成效，已被小学数学教学广泛采用。

关键词： 小学数学 分层异步教学 实施策略

在传统小学教学过程中，教师总是采用传统满堂灌教学方法，教学方法不具有素质教育规定的针对性，即对于不同层次＼不同水平的学生采用一致的教学方法，忽略学生接受知识程度的差异性，教学效果每况愈下。随着素质教育改革程度的加深，在教学领域采用分层异步教学方法的呼唤声越来越高，有效解决不同层次学生的差异性，有效响应“共同努力，共同提高”的号召，教学效果显著。以下就个人教学经验对小学数学分层异步教学的实施策略逐一分析。

一、明确教学对策，引导学生树立正确目标

在分层异步教学过程中，教师在制定教学对策时应全面考虑自班学生的学习特点，针对不同层次学生必须在完成相同教学内容情况下，对不同水平学生按不同进度规划教学策略。首先要做到下保底、上扩展，把层级之间的跨度控制在合理的范围内，引导各层次学生实现学习目标，并在教学过程中建立良好的师生关系，积极与学生打成一片，在尊重学生的选择和个性的前提下引导学生树立正确目标。确立学习目标可以采用以下两种方式：（1）同一项教学活动对不同层次学生提出不同要求。教师在教学过程中有自己的教学目标，其设定教学目标的本质是使学生的知识水平可以达到某个应有的层次上。例如，在教学过程中，我一般会对不同的学生之间的差异性做到心中有数，对于同一教学活动，我往往会把学生分为三个层次。首先制定甲层学生应完成的任务，往往需要实现所有的学习目标，然后酌情为乙、丙层制定相应的学习目标。在学生实现基础目标后，积极引导学生迈向更高一个层次。（2）尊重学生的选择，让学生正确认识自己并制定学习目标。老师应该帮助同学制定切实可行的学习目标，这个目标不能过高，努力后还达不到会动摇学生的意志力，同时不能过低，使学生失去挑战性。例如，我通常让学生根据自己的学习情况对自己进行准确定位，并针对不同学生制定的学习目标合理引导，由学生调整。通过以上方式，有效避免学生因为不能准确定位而多走歪路，并帮助学生及时明确学习目标，激发学生的自我挑战意识。

二、实施教学分层，指导学生完成教学内容

教学过程中，我通常按照学生的学习目标分为甲、乙、丙三层，甲层具有较强的自主学习能力和自我钻研意识，乙层具有一定的自主学习能力，丙层相对基础知识较为薄弱。这样，学习任务的布置我通常以乙层作为主线。对于甲、乙两层我通常会把需要学习的知识直接授予，并在掌握基础知识的基础上，鼓励学生把自己学习层次进一步升华，并给予学生更多的交流时间，让他们互相探讨知识奥秘。对于丙层学生我支持从基础知识抓起，并按学生理解的方式贯彻内容，对于较难掌握的部分慢慢过度，由此逐渐掌握教学内容。我在进行加减乘除这一课时教学时，以丙层学生能力为主，运用生活中常见的加减乘除的例子引导启发学生，使其发现运算规律，甲层学生会自然受到启发，乙层在铺垫好运算原理的情况下，用实际简单例子慢慢引导，逐渐提升学生对知识的掌握能力，例如：我通常以超市购物作为例子，我会问学生，你有五十元，去超市买个文具盒和五支铅笔，文具盒十八元，每支铅笔需一元钱，最后你还剩下多少钱，先由甲乙两层考虑解答，再对丙层进行更细致的解说，慢慢引导，从而完成教学计划。

三、加强分类指导，延伸学生互相交流时间

教师应该对学生进行分类指导。在日常教学之中，学生会经常遇到一些问题，老师应该给学生一些意见，根据学生层次的不同，老师对于学生的引导需要有一部分差异。对于甲层次学生来讲，因为他们的思维能力非常活跃，老师仅仅进行简单的引导和启发就能帮助学生走出暂时的困境；但是对于丙层次同学来讲，老师应该把学生在学习之中碰到的难题进行分解，同时帮助学生形成特有的知识层次，认真协助学生将他们的困难进行有条理的分析指导。延伸学生的学习时间，认真做好提优、补差的工作。老师开展课堂指导的同时，应该意识到复习和预习对于学习的重要作用。对甲、乙两层同学来说，老师应该让这两类同学在上课之前收集关于下堂课授课内容的学习资料，并且让学生整理分析，大力鼓励学生解决课下的问题。对于丙层次学生来讲，课前预习当中老师应该积极给予学生一些引导，协助同学们做好课前的预习工作，要求学生认真预习下节课需要学习的内容，明确应该掌握的知识，同时复习，做到温故而知新。如上课之前给学生提出一些问题，让学生带着疑问预习，预习之后学生解决问题的能力会大大增强。除此以外，老师应该适当减少每节课的课程，让学生课后有充分时间复习巩固，全面提高知识水平。

随着素质教育的发展，传统教学方式已不能适应社会发展对人才的需要。在教学活动中，教师应积极探索各类有效的教学方式，实现教学方式的多元化和创新性，并充分体现学生是教育的主体，尊重学生的个性发展，确保培养出高素质、高实干的人才，以适应社会的发展要求。

参考文献：

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