借助电子白板，优化数学学习

杨叶飞

[摘 要] 在初中数学课堂教学中，借助电子白板能够有效地优化学生的数学学习. 本文结合教学实例论述了初中数学课堂教学中，借助电子白板激发学生数学学习兴趣、促进学生内化数学知识、引导学生深入数学思考的策略与方法.

[关键词] 初中数学；电子白板；优化教学

随着新课程改革进程的不断深入，全面推行素质教育、保障课堂教学成果成为当前数学改革中必须面对的重要课题. 传统教学模式下学生的学习更多的来自于听觉，而来自视觉的大都源自书本以及教师的板书，并且以静态的形式呈现. 为了使学生对信息产生更直观的感受，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，应在初中数学教学实践中引入交互式电子白板，并基于此对教学活动进行革新，展开设计. 多媒体以及交互式白板不但实现了人机交互，还构建了良好的教学氛围，丰富了教学形式，使课堂充满趣味性以及多样化，更具视觉效果，有助于学生揭示数学概念，感受知识的形成，有效地促进了学生数学思维的发展，保障了课堂教学成果.

借助电子白板，激发学生的学

习兴趣

1. 借助电子白板，激发数学学习兴趣

对于电子白板而言，其典型特征就是可以实现人机交互，能够借助多媒体以及计算机的帮助展示图片、动画，播放音频以及视频等资料，具有极强的感染力，既可以实现人机交互，还可以完成即刻的信息反馈. 这种教学模式对数学的教学实践具有非常重要的现实意义和辅助功能，它能够有效地激活学生的数学学习热情，产生主动探究的意愿，由此形成学习动机.

对于数学课堂教学实践而言，课堂练习是其中一个不可缺少的重要环节. 在传统的教学模式之下，课堂教学完毕之后，教师会让几名学生在黑板上演算并进行评比，讲评之后即刻擦去，随即课堂结束. 但是如果使用白板的教学模式，除了可以播放课件之外，还可以直接进行答题，最关键的功能在于，可以将之前答题的过程进行存储，这样学生可以随时展开进行总结、评价. 这样的处理方式必然能有效加深学生对其的认知.

2. 借助电子白板，激发数学学习热情

人机交互的教学模式有助于增强学生主动学习的积极性，是对传统教学模式的有效突破，改变了学生只能被动接受学习的状态. 引入交互式电子白板之后，其中的索引目录功能使教师可以在具体的教学过程中根据学情对教学活动进行调整，由此既充分保障了学生的主体学习地位，同时有效地发挥了教师引领者的功能.

初中课堂教学实践存在两类特别适合人机交互学习模式的课程：复习课以及习题课. 教师可以基于学情制定相应的教学课件，不管是前置知识的复习，还是课后的巩固练习作业，几乎每一个教学环节都可以实现具有梯度的设计，学生也可以根据自身实际进入不同的层次，或者进入更高层次展开学习. 这既是为充分发挥学生学习的积极主动性而打下的扎实根基，也充分满足了不同层次学生对于知识的不同需求.

借助电子白板，促进知识内化

交互式电子白板最典型的特征就是实时的交互功能，这也意味着，我们不仅可以通过听觉、视觉对其进行感受，还可以基于触觉展开操作. 这种更具直观性的刺激，往往比教师的讲解更具有深刻的印象. 对于信息技术而言，由于其典型特征能够极大地强化这种感官刺激，所以会对学生的理解和记忆产生较为显著的影响，并有助于其长久地保持.

1. 借助电子白板，化无形为有形

初中数学知识具有非常典型的抽象性，传统的教学模式更多地关注逻辑思维的训练，但未能给予充分的探索环境，仅仅依靠教师的说教和学生的死记硬背，教学成果并不显著.

例如，教学“点的轨迹”这一内容时，在传统的教学模式下，学生虽然最终能了解“轨迹”可以是直线或射线等，却不能在脑海中形成准确的轨迹形象. 如果此时引入白板教学，必然可以非常有效地解决这一问题. 在白板的帮助之下，可以基于点以动态的方式进行展现，形成直线或射线，与此同时，还能有效地显示出点应当具备的条件. 这种动态展示模式，使图形的产生具有了完整性和清晰性，使学生能够产生更为直观的了解.

2. 借助电子白板，化抽象为直观

在初中数学教学过程中，概念教学始终是教学的难点所在. 在传统的教学模式之下，学生对于概念的了解大都来自教师的口述，只有通过强化記忆，才能了解概念所存在的共性以及本质特征. 而如果引入白板，就可以有效地避免这一问题.

例如，教学“一次函数的图像与性质”时，教师在白板的帮助之下使用其中的几何画板绘图软件，可以直接创建动态图像，使图像的成形既简单又快捷，同时在动态的图像发展变化之下，带领学生直击教学难点.

3. 借助电子白板，化静态为动态

对于动态的几何图形而言，往往能够更有效地对大脑神经元产生刺激，由此留下深刻的印象. 电子白板辅助教学能够达到这样的教学效果.

例如，教学“圆”这一章的内容时，其中很多知识点都存在动态的链接性，图形会发生位置的改变，但是图形之间所蕴含的本质和结论并不会产生变化. 由此，教师在以白板展开教学时，大都会选择几何画板这一功能实现对圆幂定理的展示，只需要将鼠标轻轻一点，便能够从相交弦定理逐步发展演绎到切线长定理，这是一个完善的理论知识的动态发展过程，具有非常显著的教学成果. 实际上，对于“垂径定理”而言，或者是“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等，都可以借助白板进行直观化展示，只需要简单地进行“翻折”“旋转”或者“平移”，就可以实现对知识的证明，或者对于某些题目而言，只需要轻轻移动其中一个点，虽然图形发生了变化，但结论没有改变.

借助电子白板，引导数学思考

课堂小结部分的主要内容是展开课堂知识，再一次进行回顾和确认，这能有效地帮助学生实现对知识的巩固，是学生必须经历的一个重要的教学过程. 在交互式电子白板的帮助下，教师可以对相关信息进行存储或者进行视频录制，那么教师便可以实现对知识的快速回顾和讲评，由此引发学生展开更深层次的思考，顺利完成课堂结课环节. 对于电子白板所具备的存储功能，学生可以随时在课后实现对课堂笔记的整理，由此便可以节省更多的课堂时间，全身心地投入课堂学习活动中.

例如，针对“反比例函数的图像与性质”这一内容进行课堂小结时，只需要短短的几分钟，便可以充分回顾课堂教学过程中的重点和难点，并且在白板的帮助之下将留存下来的图像以及所对应的函数及其性质，以表格的方式进行整理，以有助于学生记忆.

除此之外，在课堂教学过程中，不管是教师的灵感，还是学生的随机提问，都可以有效地保存在白板中，这对于教师的课后反思也具有极大的帮助：教师可以基于此展开对教学模式的改善与补充.

在初中数学教学实践中引入交互式电子白板，既是对教学资源的有效补充，也是对教学形式的极大丰富. 在课前准备阶段，教师可以将重点放置于对教材内容的选取、教学活动的设计以及对学生认知特点的把握等方面. 电子白板的引入，是对传统教学模式中教师主导地位的有效突破，能使当前的课堂教学更具开放性以及发展性典型特征，还让学生拥有了可以充分发表个人见解的平台. 在课堂教学结束之后，电子白板还可以有针对性地引导师生充分反思和感悟，这对于师生来说都具有非常积极的促进作用，是对其主观能动性的有效激发，实现了师生之间的高效交流和互动.endprint